談如何提高高中生物教學的有效性

摘要：高中生物是一門研究生命現象和生命活動規律的學科，是與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等密切相關的自然科學。隨著高中生物新課改的進行，教學中存在的一些問題便逐漸顯現出來，如教學方式單一乏味、理論和實踐相脫離等，這必將導致課堂教學效果不盡如人意。本文結合筆者自身的教學體驗，對如何提高高中生物教學的有效性進行了探究。

關鍵詞：高中；生物；教學；有效性

一、利用計算機多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

用多媒體輔助教學，可以提高學生感受事物的能力，讓學生獲得更生動直觀的事物形象。多媒體可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景做微觀處理，使瞬間變慢、歷史重現；化枯燥為生動，集圖、文、聲、像于一體，調動學生多種感官的參與，給學生自主探究提供充足的感性材料，使學生能在最短的時間內達到探究的目標，切實提高教學質量。

如“減數分裂和有性生殖細胞的形成”既是生物的教學重點，同時也是教學的難點。在傳統的教學中，教師多用掛圖、板圖進行講解，但由于這部分知識內容過于抽象，即使再生動的講解也無法表現出減數分裂的動態過程，學生一節課學下來往往是一頭霧水，印象不深。而多媒體可以很好地解決這一難題。教師可以以動畫的形式將減數分裂過程生動形象地表現出來，充分調動學生的感官，讓學生一目了然，從感性認識上升到理性認識，明白動畫中蘊含的原理。總之，我認為計算機多媒體輔助手段在高中生物課堂中發揮了特殊的作用，是傳統教學媒體所無法比擬的。它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受，是實現課堂教學高效性的重要手段。

二、聯系生活實際，提高教學效率

1.課上聯系實際，創設問題情境，引導學生自主探究，激發學生學習興趣

自主探究強調的是學生自主參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，其與傳統的教學有著很大的不同。生物知識來源于生活，最后也應回歸生活。教師可以從現實生活中尋找相關的生物學知識，有聯系地創設問題情境，培養學生思考探究的能力。如在“探究酵母菌細胞的呼吸方式”教學中，教師可以向學生創設這樣的情境：我們吃的面包和饅頭為什么會那么松軟，與什么有關？（學生回答與酵母菌有關）接著提問：酵母菌發揮這種作用要有什么樣的條件？大家都知道酒的主要成分是酒精，那酒精是誰在什么條件下產生的？這些問題的創設環環相扣，隨著問題一個個被解決，最終引出了本堂課的主要內容：酵母菌既可進行有氧呼吸，又可進行無氧呼吸。這些探究問題的創設表明教師在教學中就要以學生現有的生物知識為基礎，聯系學生的生活實際，充分調動學生的好奇心和求知欲，誘發學生對所學知識發生質疑，從而完成探究過程。

教師還可以在課上設置生活中的問題，將教學內容與生活實際聯系起來，以問題作為載體，引發學生的興趣，激發學生學習的動力。比如講“物質跨膜運動”時，可以創設這樣的情境：“生活中吃比較咸的食物像咸菜時，為什么會有口渴的感覺？”再如講“人類遺傳病”這部分內容時，教師就可以設問：王菲和她丈夫都不是兔唇，為什么她的女兒卻是兔唇？在“植物的激素調節”中，設問：“向日葵為什么總跟著太陽轉？”講“人體生命活動調節中的體液調節”時可以提問：為什么餓了的時候，會感覺到頭暈，四肢乏力？在“酶的作用和本質”一節中，可以提問：為什么很多洗衣粉和牙膏中都加有少量酶？通過將物理原理轉變為實際生活問題，來引導學生深入探究從而提高教學效果。

2.課后引導學生將生物知識運用到實際中

教師教授給學生生物學知識后，要讓學生將所學的知識應用到生活中去，體會應用知識的樂趣，認識到生物知識的價值，從而獲得成就感。如此，學生就能主動完成知識的轉化，進一步提高教學效果。如學了“呼吸作用”后，就可以讓學生解釋人在劇烈運動后，為什么會感覺到肌肉酸痛；學了“光合作用”后，可帶領學生參觀蔬菜大棚，思考為什么要做成無色透明的塑料棚；學了選修課——果酒和果醋的制作方法后，學生就可以嘗試在課下自己動手釀制。高中生物的教學應該緊緊和生活相聯系，引導學生從已有的生活經歷出發，去理解各種生物課程中的問題和現象，并將其應用到現實生活中。

三、靈活運用教學方法，引入巧妙記憶法，提高課堂教學效率

高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事學生常常為此苦不堪言。但是我們若把其變換一下形式，根據知識之間的關系，進行加工整理，引入巧妙記憶法，這樣就可以使學生記得快、記得牢，學生也不再把學習當成一種負擔，而是一種快樂，從而大大提升了教學效果。以下介紹一些本人在教學中常用的記憶法，望對廣大師生有所幫助與啟示。

（一）諧音記憶法

1.細胞的結構中有關細胞膜的記憶：

線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）

無心糖（沒有膜結構的是中心體和核糖體）

2.原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶：

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了

原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

3.遺傳病與優生中的各種遺傳病：

仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂病）吃軟（軟骨發育不全）餅（并指）

白（白化病）龍（先天性聾啞）笨（苯丙酮尿癥）

4.八種必需氨基酸：

甲硫氨酸，色氨酸，賴氨酸，纈氨酸，異亮氨酸，亮氨酸，苯丙氨酸，蘇氨酸，可諧音記憶為“假設來借一兩本書”

5.生長激素缺失或者過多時的癥狀：

一頭生（生長素）豬（侏儒癥）不老實，將它的肢端（肢端肥大癥）鋸（巨人癥）了去。

6.胰島素中兩種細胞的作用：

阿（a）姨長得很高——即胰島素a細胞產生胰高血糖素

（二）口訣記憶法

1. 《有絲分裂》中一些口訣整理如下：

間： 染體復制加合成；

前： 膜仁消失顯兩體；

中： 形定數晰赤道板；

后： 點裂數增均兩極；

末： 膜仁重現失兩體。

2. 人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣整理如下：

無中生有為隱性，有中生無為顯性。

隱性遺傳看女病，父無女病非伴性。

顯性遺傳看男病，父病女無非伴性。

以上只是一些典型的記憶法舉例，希望起到拋磚引玉的效果。在生物教學中還有許多巧妙的、有效的方法有待我們去挖掘、去嘗試，需要廣大生物教師不斷推陳出新，打破思維限制，深入鉆研教學。

參考文獻：

1.顏麗萍. 淺談高中生物課堂教學有效性的提高[J].遼寧師范大學，2011.

2.潘漢華. 提高高中生物課堂教學的有效性探究[J].新校園.2012（02）.