初中數學教學改革初探

摘要：隨著中國教育的不斷發展，新課標改革的不斷深入，各式各樣新的教理念和教學模式也隨之不斷涌出，對傳統的教學模式有著極大的沖擊。數學教學在這樣的情景下，改革勢在必行。數學教師最大的快樂就是學生可以一邊學習課本上的知識，一邊開動大腦思考，把學習數學變成自己感興趣的事，從而獲得一顆積極進取的心。教師在教授知識的同時，也要經常從自身出發，不斷提升自己的教學方法和不斷找出更適合學生的教學模式。

關鍵詞：興趣；交流；教學模式

當今社會，信息和科學技術都在飛速發展，作為新時代的新一輩——學生，更是受到了新文明的熏陶和洗禮。要把在這種環境下成長的學生教育成人，無疑加大了教師的工作難度。教師要抱著一顆與時俱進、不斷學習的心態，給學生做引導和模范。教師教授的不僅僅是知識，更是一種精神力量，在讓學生學會課本知識的同時，也要讓學生在思想、能力、個性、品質等方面有所感悟，這才是教師真正的的教學任務。而學生與學生之間存在著差異，也就要求教師不能籠統地以一種教學模式面向所有的學生，作為數學教師，可以結合數學學科的特點以及學生的年齡、學習特點，制定出合適的教學方案。要達到這些要求，教師必須要對這門科目有明確的認識，能夠圍繞數學這個科目開展教學。這也是考核學生的學習成績和檢查、評估教師平時的教學質量的重要標準。因此，教師必須全面地、深刻地明確教學的目的，并以此來檢查自己的教學水平和評價自己的教學效果，進而可以不斷地改進自己的教學方法。

一、教師要學會在教學中扮演不同的角色

新課標改革提出教師可以在教學過程中扮演不同的角色：由傳授學生知識的傳授者變為學生學習知識的促進者；由教授學生學習的指導者變為引導學生自主學習的引導者；由管理學生學習的管理者變為幫助學生進步的促進者。教師要想在日常的教學中真正扮演好這三種角色，就必須做到擺脫陳規舊俗，主動地迎合學生；放棄平時高高在上的姿態，近距離地去接觸學生、了解學生，進行互動，拉近自己和學生的關系；要在教學的過程中盡可能地幫助學生制定可行的學習目標，并指導學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習策略，為學生創造一個舒適的學習氛圍，不斷地激勵他們產生學習的動力和興趣，還要求教師與學生在情感上要多進行交流，分享彼此的想法和感情；鼓勵學生培養自主思考和探究的能力，讓其主動提問和實踐，讓他們學會面對來自新知識和新事物的挑戰，成為學生情感上的傾聽者、學習上的合作者。在備課時，教師要考慮到不同學生在接受知識時的快慢不一與理解能力的強弱，制定出有區分的教學方案，以此體現出教師對每一位學生的重視。

二、在進行教學時，要讓學生發揮學習的主體作用

在長期的傳統教學模式的引導下，由于一味沿用之前的教學方法而沒有創新，使得課堂存在著一個嚴重的問題：教師一味地注重教授知識，學生則一味地接受知識，而忽略了教師和學生之間的溝通和交流，使得課堂變得枯燥無味、空洞死板。具體表現為：教師在課堂中只顧自己教授的內容，學生也不做反問和懷疑，形成了教師講授多少學生就學多少的單一教學模式，違背了“以教為主導，以學為主體”的原則。長此以往，很容易使學生在學習上產生依賴性，無法養成獨立思考和獨立解決問題的能力，最終將出現厭學的情緒。因此，要發揮學生在學習當中的主體作用，就要利用以下方法進行教學：（1）課堂上要保證有學生自主學習和發表個人見解的空間；（2）經常安排學生進行課堂討論，鼓勵學生獨立思考，把問題看通透；（3）合理教師的主導地位，緊緊抓住學生感興趣的問題，讓學生積極主動的參與到教學中。

三、注重學生的道德品質和學習習慣的培養

數學這門學科具有很強的抽象性和嚴謹性，學生在學習數學的同時，也可以養成良好的道德品質和學習習慣。擁有嚴肅認真的學習態度和一絲不茍的學習作風是學好數學的前提，所以，在教授學生數學知識的同時，教師也要注意培養他們堅毅的性格和認真、細致、嚴肅、踏實的作風，讓他們具備勇于克服困難、善于鉆研、善于思考的精神。

四、在數學教學中適當引入開放式問題

數學開放式問題的思維活動具有較大的自由度，不僅易于學生展開思維活動，使學生在思考的同時提出更多的疑問，而且其解決的途徑也非常多，這也是它與傳統封閉的題型的區別。因此，開放式問題在教學中有其獨特的教學效果。引入開放式問題，給學生之間的交流與合作提供了機會，能促進學生獨立思考，增強發散性思維，有利于培養學生開拓進取的精神。

五、適當地采取電化教學手段

數學學習中學生的心理素質主要有：意志力、求知欲望、動機、自信和興趣等，因此，我們需要有效地開啟學生的思維閘門，激發其自身的聯想和對新事物的探索，這樣也能夠使得教學效果變得事半功倍。俗話說“強扭的瓜不甜”，學生一直在教師的強迫下學習，只會讓學生產生叛逆思想，學習的效果自然不明顯。因此，在實行教學計劃的同時，教師要營造出一種輕松、平等、和諧的教學氣氛，并懂得采用靈活多變的教學方法創造出風格各異的教學情景，激發學生的學習興趣，從而調動學生的積極性，學生就會產生學習的欲望，從而主動地參與學習活動，成為學習的主人，這樣的課堂就是成功的課堂。而幽默更是人與人之間和諧交往的潤滑劑，教師與學生之間的交流也應該保持一定的幽默感，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還可以活躍課堂的氣氛，使彼此都能夠度過愉快的教學時光。

總之，在數學教學中，需要教師不斷的探索和發現適合學生的教學方法，善于利用學生已掌握的數學知識和自己的教學藝術，培養學生之間的合作意識，加強師生與學生、學生與學生之間的交流，從學生的實際情況出發，將學生帶入一片前所未有的廣闊天地。

參考文獻：

1.林巧燕.課程改革后的初中數學教學研究[J].科技資訊，2006（06）.

2.孫慶利.初中數學新課程與教師的適應發展[J].石家莊學院學報，2005（03）.

3.農秀麗.初中數學新課程與新型數學教師的培養[J].廣西右江民族師專學報，2004（03）.

4.陳碧芬，唐恒鈞.北京師范大學版初中數學教材中數學史的研究[J].數學教育學報，2007（02）.