淺談如何提高高中英語課堂教學質量

摘要：新課程背景下的高中英語課堂教學發生了日新月異的變化，且對教師提出了更高的要求。如何在有限的45分鐘里，優化課堂教學、提高英語教學質量就成為了我們教師必須研究的重要課題。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從做好課前準備工作，以保證課堂教學的順利開展；創設學習情境，激發學生的學習興趣；融洽師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛；運用多媒體教學手段，提高課堂教學質量；時刻進行教學反思，促進自我完善發展這五方面出發就如何提高高中英語課堂教學質量進行了具體探究，以期促進學生英語素質的提升。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；質量

課堂是學校教育的主陣地，是學生學習科學文化知識、提升能力的主要場所，其教學質量的好壞直接影響著學生的學習和考試成績。隨著新一輪的英語課程改革的逐漸深入，教學理念和教學方法都發生了變化，這也對英語教師提出了前所未有的挑戰和要求。鑒于此，筆者結合自己多年的教學經驗，就如何提高高中英語課堂教學質量提出了一些建議。

一、做好課前準備工作，以保證課堂教學的順利開展

課前準備既是教學活動的開始，也是教學過程順利開展的保障，更是提高課堂教學質量的前提條件。為此，我們必須做好以下準備工作：

1.研究教材，明確教學目的。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書。在課前，我們教師必須做好對教材的分析、研究工作，鉆研課程標準，領會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統，把握教材知識結構，并側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用，做到教學的知識重點、能力點與過程、方法及情感、態度、價值觀的有機結合。只有這樣，才能正確設計三維目標，明確教學目的和要求，提高教師的課堂駕馭能力。

2.摸清學生底細，做到因材施教。學生個體存在差異，教師必須承認這種差異，并通過平時的接觸、學生作業、與學生談心等方式了解學生的學業基礎、學習態度等。只有摸清學生的底細，教師才能根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度，才能面向全體，兼顧少數，才能使課堂45分鐘的教學得心應手。

二、創設學習情境，激發學生的學習興趣

興趣是一種學習的動力。學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。為了吸引學生，教師必須通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在課堂上，教師可采用做游戲、講故事、觀看幻燈、錄像、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境，從而促使他們帶著好奇心去求知，激發他們英語學習的興趣和積極性，以最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

三、融洽師生關系，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

輕松、愉快、和諧的課堂氣氛能使學生以良好的心境進行學習、思考，從而能調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。而營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感。教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛就活躍，學生的學習興趣就濃，學習積極性就高，課堂教學效果就好。因此，師生間應多進行豐富、多向的課內外交流，以培養真摯的師生友情。教師要深入了解學生，時時處處關心愛護學生，有的放矢地幫助學生。教師對學生的愛不僅可以贏得學生對教師的敬愛，還可以激發學生對教師所教學科的愛，“親其師，信其道”，這是取得良好教學效果的前提。教師應在學生的心目中保持良好的形象，讓學生真正從心里信服自己。教師任何一個傷害學生的言行都會給教學帶來不良后果，由于師生關系緊張，學生產生逆反心理而放棄學習的例子是屢見不鮮的。因此，教師在上課時要盡量通過親切的表情和言行給予學生鼓勵、信任和尊重。對于學生的回答，教師要以肯定和表揚為主，不輕易在課堂上當眾批評他們。當發現有個別學生不專心聽講時，教師一般要以眼神來暗示他，或用提問的方式提醒他，課后再找他談心，讓他理解老師的良苦用心，從而促進師生的感情的交流。

四、運用多媒體教學手段，提高課堂教學質量

多媒體的使用能使教學更加生動化、形象化，可以使難以理解的抽象內容以生動的圖像展現在學生面前。它可以克服文字與口頭表達形象性弱的缺點，能以豐富的內容、多樣的形式、生動的圖像、優美的英語原音多方面、多角度地向學生呈現英語教學素材，從而達到提升學生學習效果、實現高質量課堂教學的目的。例如，英語教學強調訓練學生的聽力與口語，然而教師工作量大，學生訓練機會少。對此，教師可利用多媒體信息容量大以及集聲音、圖像、文字三位一體的特點，收集最新、最好的圖文并茂的教學信息制作成多媒體英語課件，對學生進行聽力與口語訓練，從而實現高質量教學，提升學生的學習效果。

五、時刻進行教學反思，促進自我完善發展

英語教學反思既是教學過程的一個必要環節，也是提高課堂教學質量的重要途徑，還是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以使教師獲得寶貴的經驗、教訓，能及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，從而實現自我超越。教學反思應打破教學預先固定模式、套路的方式，體現出以人為本的理念。首先是抓契機點的反思。學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境的設置、偶發事件的處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環節的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是課后反思，包括學生和教者的雙向反思。教師可談談本節課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗處以及今后的改進點等，從而使師生獲得共同發展。

總之，提高高中英語課堂教學質量的方法有很多。在今后的教學工作中，教師應在備課、課堂教學方面繼續進行深入的研究，并致力于優化課堂教學模式，關注學生的情感，了解學生的興趣、愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發學生學習興趣。同時，教師還要不斷地總結和改進教學策略，以提高課堂教學質量，全面提高學生綜合素質。

參考文獻：

1.楊滿倉.淺析高中英語教學的方法[J].成功（教育），2011（02）.

2.蔡丹華.新課程改革下如何提高高中英語課堂教學實效性研究[J].出國與就業（就業版），2012（04）.

3.農川巍.提高高中英語教學質量有效措施分析[J].廣西教育學院學報，2010（01）.

4.游書佩.淺議新課程改革背景下高中英語教學質量提高策略[J].時代教育（教育教學版），2009（06）.