加強學法指導 優化教學質量

摘要：新課程改革的實施，是每一位教師都無法回避的，只有順應時代發展的要求，摒棄傳統的教學理念，才能真正地承擔起教書育人的重任。本文筆者從兩個方面闡述了學法改革的必要性，希望能為廣大的英語教師提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：學法；英語；教學

一、英語教學法現狀

時代在不斷地向前發展，英語教學法也必須順應時代發展的要求。但現行的英語教學仍存在諸多問題，嚴重制約著英語教育教學的發展，筆者現就比較突出的問題進行如下總結。

1.傳統的英語教學方法——語法分析法

英語語法分析法一直是我國大部分英語教師所習慣采取的以精講為主、強調規則、注重分析的課堂教學方法。這種教學方法重知識講授，輕學生是學習的主體，嚴重地忽略了學生的主觀能動性。目前，我國高中英語教學基本上還是停留在語法分析上。究其原因，主要有：（1）以前各級各類學校的升學考試著重考查語法知識，受這個指揮棒的影響，語法分析法教學大行其道；（2）一些新的教學方法的引進只是停留在理論階段，缺少實際的操作模式。

2.扭曲的英語能力訓練方式——“題海戰術”

“題海戰術”的學習方法已經在學生的心理上烙下了深深的烙印。進入高中后，教師為了使學生在高考中考高分，從高一起就以“標準化題型”來訓練學生；學生為了考高分，課上課后都在忙于做題。進入高三以后，學生幾乎全泡在“題?！敝?。 “題海戰術”嚴重影響著英語的教學質量和學生的發展，更談不上學生創新精神和動手實踐能力的發展。

二、英語教學中如何對學生進行學法指導

1.培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生在學業上取得成功的重要因素，也是高效學習的前提和基礎，因此，教師在平時的教學過程中要重視培養學生良好的學習習慣。教師在日常教學中可以從以下幾個方面入手來培養學生良好的學習習慣。

（1）課前預習。課前預習是學生取得良好學習效果的重要前提，是教學成敗的重要因素。學生只有在課前對所要學的新知識進行了認真預習，才會發現教學的難點、重點，從而能減少聽課的盲目性，增強聽課效果。對于教師來說，通過了解學生在預習過程中所反饋出來的重難點，就能在備課過程中較為準確地把握教學的重難點，并想方設法設計教法來突破這些重難點。

（2）認真聽課。課堂是實施有效教學的主陣地，是培養學生基本知識、基本技能和發展學生智力的主渠道。只有認真聽課，學生才能始終保持高度集中的注意力、積極的思維力和敏銳的洞察力，才能動用各種感官積極地參與到教學活動，這樣才能更高效地完成課堂教學任務。

（3）認真記好筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，正印證了做好課堂筆記的重要性。記筆記的過程也是學生主動學習的過程，在此過程中學生要對聽到的教學內容進行積極的分析、加工、篩選、濃縮。盡管辛苦，但學生必須高度地認識到它的重要性和必要性，努力做好每一堂課的筆記，因為做筆記不但有利于鞏固所學的知識，而且還有利于解決課后學生知識遺忘的問題。

（4）及時復習。及時復習是應對遺忘的一個最好的途徑，知識的學習過程中遺忘是不可避免的。根據心理學家對遺忘規律的研究表明，人對所記憶的東西的遺忘速度是先快后慢，所以學生必須對所學的內容進行及時復習，這樣才能最大限度地減少對知識的遺忘，便于取得最佳的學習效果。

（5）充分的交際操練。語言是一種工具，而英語作為一種語言工具，它來自于交際，應該讓它回歸到交際活動中去，只有這樣英語才能發揮其應有的活力。作為英語的學習者，只有通過參加豐富多彩的英語交際活動，才能牢固地掌握英語知識。因此，作為知識的傳授者，教師理應努力地創造恰當的英語交際情景，幫助學生進行英語知識的交際應用，培養他們的交際能力。

2.加強學法指導

學法指導就是在教學過程中教給學生正確的學習方法，并指導他們靈活運用它去解決實際問題。只有傳授給學生實效的學法，他們才能從辛苦的學習中取得事半功倍的效果?，F介紹一些主要的學法。

（1）歸納法。歸納法就是由特殊現象導出一般規律的推理，或者由已知真實的前提導出可能存在的真實的普遍性的結論的推理過程。教師在教學過程中應該積極地培養高中生對知識的歸納能力，讓學生通過特殊現象導出帶有一般性規律的原理，比如通過觀察bee、see、greedy、sweet等發現ee組合的發音都為/i：/，于是得出一般結論，即大部分的ee組合發/i：/。只有這樣才能不斷提高學生對問題的分析、歸納能力，才能發展學生的智力，才有利于創新型人才的培養。

（2）發展學生求異思維力。創新型人才離不開求異思維力的培養，在教學過程中，教師不能只讓學生打勾、劃叉、尋找標準答案，這是不行的。教師要允許學生分析問題，并針對某些問題從多角度提出自己的與眾不同的見解。發展學生的求異思維力，不僅有利于創新型人才的培養，而且還有利于高效完成教學任務。

（3）討論法。討論法是學生積極主動學習的一種思維方式，只有通過教學互動活動討論，學生才能更好地解決一些學習中遇到的疑難語言現象，同時也才能更好地培養學生的英語交際能力，尤其是Speaking和Listening的能力，這對每個學生都十分重要的。比如，高中牛津譯林版 Module 3 Unit 3 reading Lost civilizations Part F有個問題“History repeats itself.”What do you think this saying means？Do you agree with it？or why not？教師可以讓學生就這一問題去討論，然后要求他們給出各自的見解，這樣不僅大大地激發了學生的學習熱情，而且較好地訓練了學生speaking 的能力。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了不教?！边@句話的意思是說教就是為了將來不用再教了，也就是學生可以獨立地思考、處理問題了，這正是學法指導的真諦。在英語教學中，重視學法指導，是順利完成教學任務，高效培養人才的重要保障，是“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求，也是中學英語教師必須要擔負的神圣責任。

參考文獻：

1.鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

2.李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.