提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點思考

摘要：新課程知識容量大、課時緊，因此，提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量是教學活動的根本目標，也是我們教師必須要研究的重要課題。本文筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，從五個方面對此問題進行了探討，以期為廣大教師研究如何提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；質(zhì)量

數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學質(zhì)量如何，直接關系到學生數(shù)學基礎知識的掌握、能力的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)等。那么，如何提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，使每一個學生的能力都能得到全面的發(fā)展呢？對此，筆者進行了如下思考。

一、重視情感投資，建立良好的師生關系

教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力。學生可以把從教師那里感受到的信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，轉(zhuǎn)化為勤奮學習的動力。因此，教師要重視情感投資，把建立良好的師生關系作為提高數(shù)學教學水平的促進因素之一。首先，教師要尊重學生的人格。教師對學生的態(tài)度要溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。教師要持有與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，讓學生意識到自己是教育的主體，從而樹立主人翁的意識。其次，教師要學會欣賞學生。每個學生都是一個富有個性特點的個體，他們身上多多少少都會有閃光的地方。教師要善于挖掘?qū)W生身上的這些閃光點，讓學生感受到被欣賞的喜悅。再次，教師要允許學生犯錯。俗話說：“人無完人”。每個人都不完美，都有犯錯的時候。教師對學生所犯的錯誤應給予寬容的態(tài)度，讓學生從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓，從而避免在今后再犯類似錯誤。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

問題情境是一種心理機制，它對大腦皮層具有很強烈的、持續(xù)的刺激作用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，能活躍學生的思維，加深學生的記憶力。在課堂教學中，創(chuàng)設良好的問題情境能讓學生產(chǎn)生懸念，急于了解問題的結果，從而使學生一開始就對新問題的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性。例如，在講授高中數(shù)學有關概率的知識時，教師設置了這樣的問題情境：“炎炎夏日，某空調(diào)公司開展了一項促銷活動，凡是購買空調(diào)者都能得到一張獎券，而10000張獎券中，設有1個一等獎，5個二等獎，10個三等獎，中獎的概率是多少？”在這個問題情境中，學生產(chǎn)生了懸念，急于了解問題的解法，從而流露出了迫切希望教師教給他們知識的心情，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、因材施教，實施分層教學

學生的基礎和學習態(tài)度存在著很大的差別，若在教學中對學生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就容易使基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，進而影響整體教學質(zhì)量。因此，為了提高全體學生的學習成績，使不同的學生能獲得不同程度的發(fā)展，我們教師在教學中就不能采用“一刀切”的方法，就必須選擇最優(yōu)化的教學方法，因材施教，根據(jù)學生的實際情況，如基礎、能力、學習態(tài)度、學習成績等的差異進行分層，以班級教學為主，按層次教學為輔，實施分層教學。在完成課堂教學目標的基礎上，教師應對不同層次的學生在預習、課堂提問、課后作業(yè)、考試成績等各個方面提出不同的要求，從而使學生在分層學習中體會到學習的樂趣，在不知不覺中提高數(shù)學成績。如在復習二次函數(shù)的值域時，我在例題方面配備了這樣三個層次的題組：A.求二次函數(shù)f（x）=x2-3x+1在下列區(qū)間上的值域：（1）x∈R；（2）x∈[-2，+∞）；（3）[-1，4]。B.函數(shù)f（x）=x2-4x+4在閉區(qū)間[t，t+1]（t∈R）上的最小值記為g（t）：（1）試寫出g（t）的函數(shù)表達式；（2）作函數(shù)g（t）的圖象并寫出g（t）的最小值。C.已知函數(shù)f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab：當x∈（-3，2）時，f（x）>0；當x ∈（-∞，-3）∪（2，+∞）時，f（x）<0，（1）求f（x）在[0，1]上的值域；（2）C為何值時，ax2+bx+c≤0的解集為R？之后，我在課外作業(yè)中也配備了同種類型的題目，這樣使不同層次的學生都有獨立練習的機會，并且在練習中也獲得了成就感。

四、合理運用多媒體教學手段，提高課堂教學質(zhì)量

數(shù)學教學過程，其實質(zhì)就是在教師指引下，對數(shù)學問題進行解釋、分析進而讓學生探索的過程，是一個知識體系構建的過程。因此，在教學過程中如何設計問題，并幫助學生分析問題就成了教學活動的關鍵。在這里我們可以借助多媒體把抽象問題變得生活化，然后再展示給大家。如在講解高中數(shù)學《三角函數(shù)》中關于函數(shù)y=sinx圖像畫法時，如果用傳統(tǒng)的“列表-描點-連線”三步走的方法，不僅工作量大，而且在黑板上畫出的圖像，既不準確，又缺乏可信度。但如果我們借助幾何畫板，利用平移法，生成Flash動態(tài)圖像，把單調(diào)的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成了有趣的動畫作圖，既形象又直觀，就能夠激發(fā)學生的想象力和動手能力，能讓學生更好地掌握和理解該知識點，從而提升了數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

需要注意的是，多媒體教學雖然比傳統(tǒng)教學方法具有更為明顯的優(yōu)勢，但計算機是教具，更是學具，僅是起到輔助作用，教師不能把多媒體技術運用與傳統(tǒng)教學的優(yōu)化等同，而應該以學生的實際需要和教材的內(nèi)容為基礎，合理設計教學內(nèi)容，不要以為運用多媒體輔助教學就能代替學生的思維以及學生的動手操作。教師一定要適當控制多媒體輔助教學的使用范圍、使用時間，同時要考慮到它與其他教學方法的整合，以全面提高學生的思維能力和思維品質(zhì)，否則很容易造成適得其反的后果。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習效率

1.課前預習。許多學生沒有課前預習的習慣，或認為課前預習就是把明天要上課的內(nèi)容看一遍，記住結論就行了。針對這種現(xiàn)象，教師可要求學生看書時應頭到尾把教材閱讀一遍，并邊讀邊思考本節(jié)的基本內(nèi)容是什么，是按什么思路來闡述的，這個思路的道理是什么，讀過之后懂不懂。對于不理解的地方就在句子下劃線打問號，來日帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。預習完后，學生要合上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么？自己懂不懂？與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么？自己是否已經(jīng)掌握了？還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講？通過這樣的檢查，可以看出自己預習的效果怎樣，以便及時進行調(diào)整、改進。

2.課堂認真聽課和做筆記。課堂是學生理解和掌握基礎知識、基本技能，以及在此基礎上發(fā)展認知能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，其要求學生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力爭在課內(nèi)把這節(jié)課的學習重點、難點內(nèi)容記錄下來并記住。

上述這些習慣的培養(yǎng)，有利于學生學習效率的提升，能使數(shù)學教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1.吳仲玲.新時期下高中數(shù)學教學質(zhì)量提高的思考[J].成功（教育），2011（16）.

2.楊海燕.高中數(shù)學新課程改革初探[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010（02）.

3.劉紅艷.淺談新課改下如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學[J].科教新報（教育科研），2011（10）.

4.陳培亮.新課標背景下提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考[J].新課程研究（基礎教育），2010（09）.