新課程背景下初中語文教學的轉變與創新

摘要：新課程改革對語文教學提出了新的要求，在這一背景下，教師要在教學過程中實現多方面的轉變。只有這樣，才能更好地達到教學的目的，實現教學目標，才能提高學生的語文素養。

關鍵詞：新課程；初中語文教學

一、新課程背景下語文教學新要求

新課程改革的實施，改變了原有的、既定的語文課程標準。因而對于廣大的語文教師而言，就不能再僅僅局限于原有的教學要求，而必須要以全面提高學生的語文素養作為語文教學的最終目標。初中生語文素養的提高是與人文素養一脈相承的，最基本的是其不再僅僅著眼于學生當下的語文學習，而是要為學生在其將來的發展中進一步學習和運用語文打下堅實的基礎，同時拓寬語文學習和運用的領域。那么，如何提高學生的語文素養呢？總體而言就是要求教師在實際的教學過程中，擯棄原有的陳舊的教學理論，運用新的教學模式，實現教師、學生兩方面的改變。其次，在學習的過程中應注重多學科、多方面的學習與聯系。語文教學不能僅僅局限于語文這一門孤立的學科，在教學過程中，教師應努力穿插一些其他學科的知識。同時，抽象的文字有時并不能給學生留下深刻的印象。因而，教師有必要結合課本以外的真實生活，化虛為實，使學生在學習的過程中有更為真實的體驗與更深切的感悟。

二、新課程背景下語文教學多方面的轉變

1.角色的轉變

（1）教師角色的轉變

教師在教學過程中起著非常關鍵的作用，要想轉變語文教學的方式，首先就必須轉變教師在這一過程中的角色。在傳統的教學模式中，教師被認為是“傳道授業解惑”者，是知識的傳授者與學生學習生活的管理者，其單方面向學生灌輸已有的知識。而在新課程背景下，鼓勵學生主動思考、積極探究成為教學的重要內容，語文教學的課堂也不再是教師的獨角戲，而是在學生與教師之間的互動中合作完成的，甚至在某些時候，學生會成為課堂的主角。這就決定了新型教師不再是高學生一等的專家、大師，而是與學生一起思考探究、一同學習進步的學生學習的合作者、促進者。教師教學的過程不僅僅是學生學習的過程，同時也是教師自我發展的過程。

（2）學生角色的轉變

學生是教學過程中的另一方，是知識的接受者，是教學成果的最終呈現者。傳統教學模式下的學生只是一個接受器，他們只是被動地接收來自教師的信息，沒有反饋沒有質疑。而在新課程背景下，教師應引導學生化被動為主動，應鼓勵學生主動接受知識，主動思考探究，主動提出疑問，要充分發揮學生的主體地位與自主意識。

2.關注焦點的轉變

新課程背景下，教育不再統一化、規模化，而應更注重學生個性的培養與發展。因此，教師在教學過程中關注的焦點不應是單純的自身知識的傳授與學生對于知識的掌握程度，而應是學生積極主動的學習態度的培養，在鼓勵學生發展個性的同時，要引導學生在學習知識的過程中學會主動學習與自我學習，并幫助學生樹立正確的價值觀念。另外，教師的語文教學也不能再是一刀切似的集體教育，關注點應由集體轉為個人，即以促進每一個學生的進步與發展為最高宗旨和原則。教師應著眼于學生的獨特性，注重每一個學生的特點與其潛能，因材施教，順應學生身心發展的規律與特點，使每一個學生的能力得到充分的運用，同時用一種發展的、積極的眼光來看待學生身上存在的不足，秉持每一個學生都是可以塑造的信念，引導學生去改變，促進其發展。

3.課堂教學方式的轉變

課堂是教學過程的主陣地，只有在課堂教學方式轉變的前提下，新課程的實施才具有可能性。

（1）從“獨白”教學到“對話”教學

教師角色的轉變就必然會導致在課堂中教師與學生雙方地位的轉變，就必然要求打破過去教師在講臺上的滔滔不絕式的“獨白”教學模式。課堂的主角不再是教師，而是教師與學生雙方，因而營造一種互動的課堂氛圍就顯得尤為重要。在這樣的“對話教學”中，需要的不僅僅是學生認真聽講的態度，更需要學生的主動思考與質疑提問精神。在這樣的教學方式下，教師應根據具體的教學內容，采取引導式的教學方式，營造和諧的氛圍，鼓勵學生積極思考，促進其思維能力的發展。

（2）課堂主動權的轉移

在新課程背景下，課堂的主動權不應該在教師的手中，而應將其下放到學生的手上，這是實現高效語文課堂教學的必要途徑，也是實現以學生為本的教學觀念的必然要求。課堂的主動權應該在學生的手中，學生應主動參與到課堂的教學過程中。在這一過程中，教師應善于發現學生的興趣，并以此為基礎，激發學生參與課堂、參與討論的積極性與主動性；同時消除學生的顧慮，在開放、歡樂的氛圍中引導學生說出自己的觀點，推動學生之間、學生與教師之間討論的進行。

（3）從“封閉”走向“開放”

語文的教學不能僅僅局限于當時、當地、當人，也不能僅僅局限于課本。教師應學會對課本知識的重建與擴展，使語文教學的課堂變得開放、活潑。“照本宣科”早已不符合如今的教學模式，強調學生個性發展的教育觀念要求教師對于課程、教材內容的意義重建，不僅僅要著眼于當前，更要面向世界，面向未來，在現實的背景下對課本內容進行新的解讀與理解，進行“橫向”與“縱向”的延伸，同時在教學過程中不僅要使學生掌握學習的內容，更能學會一種學習的思想與方法。

（4）從“一成不變”到“時時創新”

中國傳統的語文教學模式已經延續了數千年，傳統的課堂向來是死氣沉沉，令人昏昏欲睡的，如一潭死水，毫無生氣，一成不變。而新課程背景就要求教師勇于改變這種傳統的模式，時時創新、處處創新，化死水為時時流動的活水，以此來活躍課堂氣氛，激發學生主動思考、創新思考的熱情與積極性。當然，這里的創新不僅僅體現在教學內容的創新以及使用教材方式的創新上，也體現在教學模式與授課方式的創新上。教師應學會運用多媒體等現代化的教學技術手段來幫助學生學習，在必要時也可以在課堂之外創設一些教學的情境，如實地考察、小組辯論、情景演繹等。

總之，隨著新課的改進一步推廣，新課改的要求對傳統教育的沖擊也越來越明顯，幫助學生從應試教育走向素質教育將是今后教育的重點。教師只有嚴格按照新課改的要求，才能真正改變初中語文的傳統課堂的教學模式，才能創新教學。

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