小學英語教學法課程教學改革與實踐

摘要：《小學英語教學法》是英語教育專業學生職前培訓的核心內容之一，是專業高年級階段的一門理論和實踐相結合的專業課，同時也是英語教育專業的核心技能課程。這門課程的發展決定著英語教育畢業生的質量，也決定著他們是否能夠滿足小學英語師資的需求及職業能力發展的需要，因此對《小學英語教學法》進行一系列的教學改革與實踐也是勢在必行的。

關鍵詞：《小學英語教學法》；教學改革；實踐

自治區高等學校教學質量與教學改革工程項目“英語教育專業教學團隊”寧教高[2012]348號

隨著各地區小學英語教育教學的發展，小學英語教師的需求量也越來越大。新英語課程標準的實施更是促進了小學英語教學的發展，同時也給小學英語教師和師范院校小學英語教育專業（后稱“小教英語專業”）帶來了活力和挑戰。同時，對于小學英語師資的職業能力的要求也在不斷的發生變化。小學英語教師的職業能力不再是簡單地掌握相應的英語語言知識、相應的語言運用能力、具備從事小學英語教學等能力，而更要具備運用現代教育技術和利用英語教學資源的能力、具有較強的自學能力、分析解決問題的能力等可持續發展能力，職業能力的發展需求同樣為英語教學法課程的發展提供了更多的潛在發展空間。基于上述的理念認識以及課程發展的需要，我在近幾年的《小學英語教學法》課程教學中進行了一系列的教學改革與實踐。

一、研究教材，改進教學內容

長期起來，《小學英語教學法》課程發展相對緩慢，主要體現在教材匱乏，內容相對老化，難于更新，教學理念相對落后等。這不利于教師的教學和學習，同時也不利于學生的學習和成長。因此，我們教師要對教學大綱以及目前所使用的教材進行研究，參考國內先進教學法教材，學習國內外先進的教學理念，根據專業需求、課程的發展、本地區小學英語教育狀況和學生的實際水平選擇適用于本地區本專業職業技能培養的教學內容，并對原有教學內容進行整合，改進教學內容，以充分體現教學思想的先進性、教學內容的前沿性、合理性以及實踐課程教學設計的科學性。

二、根據本課程教學發展與職業能力發展需求，制定新的課程標準

《小學英語教學法》課程標準是實現本專業培養目標要求的教學指導性文件，是整合教學內容、組織教學、進行教學管理和教學質量評估的主要依據。我們要根據《小學英語教學法》課程的教學發展要求以及小學英語教師職業能力的發展需求，按照以教學工作過程為導向的高職課程開發探索與實踐的要求，重點突出教學技能訓練的任務驅動、項目模塊導向等教、學、做一體化的教學法，從而提高學生的技能水平。新的《小學英語教學法》課程標準內容涵蓋課程基本信息、課程總學時、學分、課程教學目標與基本要求、課程教學條件、教學內容與學時安排（重點）、考核方式及評分辦法等。新課程標準在內容的選擇上，緊緊圍繞小學英語教師行業標準和規范，以教師崗位工作過程性知識與技能為主，以陳述性知識為輔；以經驗和策略知識與技能為主，以事實、概念和論證知識為輔。同時，新課程標準突出體現了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對性、實用性、實踐性和先進性，也對本課程的整體教學設計、教學內容以及教學方法的采用及實踐等方面做出了具體的指導與規定。由于新課程標準結合了英語教育專業狀況、學生的基本情況及本課程教學的軟硬件設施等條件，所以其具有可操作性強、適合本地區人才培養、實用性強的特點，這有利于實現本專業人才培養目標。

三、加強教學方法的改革，增強教學的示范性，建立以“學生為主體”的教學模式

根據高職高專教育改革的要求，其教學目標重在突出學生的職業能力、實踐能力。在《小學英語教學法》課程教學過程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過程中，教師要多做示范，增強教學的示范性，其重點在于理論聯系實際，引導學生將教師所講及所做運用于學習實踐之中，突出學生能力的培養。在改革的過程之中，課堂教學的要求發生了變化，學生的地位由被動轉為了主動，所以必須大力加強課堂中教學方法的改革，從學生所處的學習主體地位出發，通過示范、啟發、引導等方法來激發和培養學生的學習主體意識，使學生快樂活潑地學習、積極主動地探索適合自己特點的學習方法。同時，教師的角色要從知識的講授者轉變為學生學習的指導者，學生學習活動的導演者，而學生的角色也要轉變為主動參與的學習主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學生為主體、以學生實踐為主的新的教學模式。

四、積極開展對外交流，加強與校外實訓基地的合作交流，提高教師教育教學理論思想水平

積極開展對外交流和學習，先后邀請地區教育行業專家、教育局科研室相關負責教師和各校外合作實訓基地優秀教師來我系召開講座，以加深學生對教育行業發展的了解。此外，還要加強與校外各實習實訓基地的合作與交流，加強教育實習、教育見習，并注重對教育實習、教育見習的跟蹤指導，提升職業能力、崗位技能，突出教學法課程的實踐教學。同時，教師還要積極參加外教組織的英語教學法培訓以及課程相關研究，學習先進的國外語言教學理論，探討與現代化高等教育和本課程相適應的教學方法，及時總結教學經驗，以提高教師教育教學理論思想水平。

五、整合教學資源，建立《小學英語教學法》教學資源庫

近年來，《小學英語教學法》課程為適應發展需要，不斷地進行教學改革。在教改過程中，重新制作并完善了課程中的教學資源，包括各教學項目模塊的完整電子設計教案、多媒體教學課件、教學實訓項目的相關資料、案例、優秀教學示范錄像、英文兒歌集、學生教學設計例集、學生英文書寫、簡筆畫作品集等，所有的資源集中、合并、整理形成了本課程教學的珍貴教學資源，這不僅為本課程提供了有效的、系統化的教學資料，同時也是本課程教學改革與實踐的優秀成果，有利于本課程的建設與發展。

《小學英語教學法》課程的改革與實踐在一定程度上促進了英語教育專業英語教學發展的需要。在改革與實踐中，學生成為了教學活動的主體，形成了學生自主學習和教師與學生、學生與學生合作學習的有利氛圍，更重要的是提高了本專業畢業生的職業認知水平，使其適應了本地區小學英語師資及職業能力發展的需要，提高了學生的專業職業技能。當然，本課程的改革與實踐仍在繼續探索的過程中，還有許多的問題尚待解決，這需要我們從實踐中不斷地去探索、去總結。