對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中試題引導(dǎo)法的探究

摘要：一線教師在教學(xué)過程中最為關(guān)注的問題便是：怎樣才可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中真正地體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。在課堂教學(xué)工作過程中，教師可以通過改變試題評(píng)價(jià)的方法來強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)文化的意識(shí)，并且將現(xiàn)實(shí)生活融入數(shù)學(xué)試題中，讓學(xué)生在解答試題的過程中來感受數(shù)學(xué)的魅力。針對此，本文筆者對通過試題評(píng)價(jià)的方法來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；試題；課堂改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出，試題評(píng)價(jià)是以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況為目的的，同時(shí)評(píng)價(jià)也有利于激勵(lì)學(xué)生，有利于促使教師改進(jìn)教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并且要注意學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還要去關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中流露出來的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度，并對其進(jìn)行糾正，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些觀念不僅給我們的現(xiàn)代評(píng)價(jià)指明了方向，更是給我們的評(píng)價(jià)工作一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)。而我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，雖然課堂改革有了一定的效率，可是依然不夠樂觀，它離我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還是相差甚遠(yuǎn)的。雖然學(xué)校一直在落實(shí)課程改革工作，但是我們的課堂現(xiàn)狀卻依然是很傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行的。為了改變這一現(xiàn)狀，我們要從課改的試題評(píng)價(jià)這一方面著手進(jìn)行改革，以發(fā)揮出試題評(píng)價(jià)在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用。

一、將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)試題中

數(shù)學(xué)是歷史久遠(yuǎn)的一種文化，它的產(chǎn)生、發(fā)展都是在一定的文化背景中來實(shí)現(xiàn)的，它的文化背景在很大程度上對數(shù)學(xué)有著制約的作用。而反過來，數(shù)學(xué)的發(fā)展過程也對整個(gè)數(shù)學(xué)文化有著非常重要的影響。此外，數(shù)學(xué)本身不僅是屬于人類社會(huì)文明的產(chǎn)物，它還在一定程度上擁有著超越人們所認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)自身意義的因素，而這些因素同時(shí)也促進(jìn)著人類文化的發(fā)展。數(shù)學(xué)是我們生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中都必不可少的一種工具。數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們計(jì)算、處理數(shù)據(jù)、推理、證明等，數(shù)學(xué)模型更是能對我們的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象進(jìn)行有效的描述。

可是，我們的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育總是忽略了對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化的教育。為了能使我們未來社會(huì)的建設(shè)者能夠受到更加良好的數(shù)學(xué)文化教育，所以我們要及時(shí)地改變這一教育現(xiàn)狀。而新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾明確指出，我們要通過義務(wù)教育讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)與我們生活的大自然以及我們?nèi)祟惿鐣?huì)的密切聯(lián)系，并且深刻地了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，從而提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，我們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作時(shí)，需要將數(shù)學(xué)文化融于到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，全面深入實(shí)際地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，努力讓小學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)文化的感染力，從而使之與數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，主動(dòng)觀察數(shù)學(xué)文化與社會(huì)文化之間的互動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

以往我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于枯燥、乏味，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對此我們可以把學(xué)生在生活中遇到的各種社會(huì)、自然現(xiàn)象運(yùn)用到數(shù)學(xué)的試題中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)，不再排斥數(shù)學(xué)，同時(shí)還能夠在解題的過程中使學(xué)生獲得更加直接的經(jīng)驗(yàn)，感受到與數(shù)學(xué)的共鳴，從而對數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂改革發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中總會(huì)需要布置一些簡單但是枯燥的例題，來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如：2013-1949=？這樣的題我們可以改為這樣：1949年的10月1日，毛澤東主席在天安門城樓向全人類宣布了：“中華人民共和國成立了?！睆拇嗣磕甑?0月1日被定為我國的國慶節(jié)，而今年已經(jīng)是2013年了，請問今年了10月1日是我國建國（ ）周年？原本的四位數(shù)字的減法題對于小學(xué)生來說既頭疼又無聊，可是我們把題改為計(jì)算建國幾周年，這樣一來便可以激發(fā)出我們的小學(xué)生對建國多少周年進(jìn)行計(jì)算的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的愛國情感。

二、將現(xiàn)實(shí)生活融入數(shù)學(xué)試題中

數(shù)學(xué)，其實(shí)是人類對現(xiàn)實(shí)世界生活的思考進(jìn)行描述、刻畫或是解釋、理解的一種工具，人類運(yùn)用數(shù)學(xué)的目的便是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)藏的客觀規(guī)律，從而利用這些客觀規(guī)律來幫助社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。而數(shù)學(xué)的問題也是源于生活的，曾經(jīng)有人這樣描述數(shù)學(xué)：“宇宙之大，離子之微，火箭之素，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@句話便體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在人類的日常生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中的重要性。

在課堂上，逼真的問題情景模式可以喚起學(xué)生主動(dòng)思考的欲望。我們可以在課堂改革中，將現(xiàn)實(shí)生活融入到數(shù)學(xué)試題中去，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景課堂模式，令他們體驗(yàn)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與他們實(shí)際生活的相關(guān)聯(lián)系，使之主動(dòng)試著利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，并品嘗其中的樂趣，從而悟出如何利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中身邊所遇到的問題。這樣便會(huì)使學(xué)生對他們所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶更加牢固，還能更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣一來，我們的數(shù)學(xué)課堂便會(huì)收到更加良好的教學(xué)效果。

三、開發(fā)學(xué)生的大腦潛能

一位前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧曾說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！蔽覀?nèi)粘Ｉ钪械捏w操可以開發(fā)我們身體的潛能，使人們的身體更加健康。那數(shù)學(xué)作為思維的體操，便能開發(fā)人們的大腦，使人們的大腦更加智慧。所以，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的試題評(píng)價(jià)過程中，利用一些智力培養(yǎng)題來鍛煉學(xué)生的綜合能力，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力的時(shí)候能夠得以鍛煉綜合的思維能力。

四、總結(jié)

考試不僅是我們作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，更是促進(jìn)我們的課堂教學(xué)發(fā)展的重要方法，我們在推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施的過程中，可以更加深入地探討如何來利用試題引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及如何培養(yǎng)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而讓我們的小學(xué)課堂成為社會(huì)未來?xiàng)澚喊l(fā)展對數(shù)學(xué)的理解、愛好、創(chuàng)新的舞臺(tái)。

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