高中化學(xué)作業(yè)問題解決策略初探

摘要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，但目前的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)仍存在種種問題。為此，本文筆者結(jié)合作業(yè)問題產(chǎn)生的原因，提出了幾點(diǎn)解決的策略，以期優(yōu)化課堂教學(xué)并有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)問題；分析；策略

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，它既是教學(xué)反饋的基本手段，又是學(xué)生最基本的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。做作業(yè)的目的是鞏固課堂知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思考能力。而目前高中化學(xué)作業(yè)中卻普遍存在作業(yè)態(tài)度隨意、讀審題不嚴(yán)謹(jǐn)、錯(cuò)誤率高、不準(zhǔn)時(shí)上交甚至抄襲等現(xiàn)象。原因之一是教師對(duì)于教材課標(biāo)的研究不足、作業(yè)選題不精、作業(yè)數(shù)量不控、作業(yè)反饋不細(xì)。而作為作業(yè)完成的主體，學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)淡、畏難心結(jié)重、意志毅力差、抵觸心理強(qiáng)也是導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的重要原因。因此，分析原因，正視作業(yè)問題，探究適當(dāng)方法并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)意義重大。作為年輕教師的我們可以多動(dòng)腦筋，在教與學(xué)的過程中多做嘗試，努力完善作業(yè)的命制過程與評(píng)價(jià)機(jī)制，將作業(yè)問題慢慢分解并逐一擊破。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，關(guān)注學(xué)生感受

作業(yè)的功能定位絕不僅是鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能，也絕不是獲取成績(jī)這個(gè)功利性目標(biāo)的鋪路石。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)展開，設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真分析教材、仔細(xì)研究課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行適量適度的把控。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要重點(diǎn)把握好以下幾點(diǎn)：一是廣度。知識(shí)的覆蓋面要圍繞課標(biāo)和考綱的具體要求，力爭(zhēng)做到題目不偏也不出圈。二是難度。預(yù)習(xí)性的作業(yè)要引導(dǎo)有致、有解有疑，鞏固性的作業(yè)要推進(jìn)有序、對(duì)點(diǎn)對(duì)基，復(fù)習(xí)性的作業(yè)要舉一反三、精析精理。三是密度。利用有限的時(shí)間和篇幅，讓學(xué)科能力強(qiáng)者覺得量足而能力稍弱者不感疲憊，在學(xué)生的個(gè)體差異間尋求協(xié)調(diào)。四是梯度。同一教學(xué)點(diǎn)在不同的教學(xué)階段要求有差異，作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須體現(xiàn)循序漸進(jìn)的理念，緊跟課標(biāo)要求，遏制教學(xué)中一插到底的誤區(qū)，而同一作業(yè)中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)層層推進(jìn)，做到鞏固基礎(chǔ)、突破難點(diǎn)、提升能力、拓展思維。

二、合理布置作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生差異

化學(xué)的教學(xué)注重因材施教，而作業(yè)的布置則需要按需分配。眉毛胡子一把抓是布置作業(yè)的大忌，學(xué)科弱勢(shì)者會(huì)有揠苗助長(zhǎng)的苦感，而學(xué)科強(qiáng)勢(shì)者會(huì)有守株待兔的悲哀。同樣的作業(yè)時(shí)間，對(duì)題“不飽”者繼續(xù)“題糧”的供給是一種支持，數(shù)量難度雙管齊下，以防思維發(fā)展的受限與自滿情緒的滋長(zhǎng)；對(duì)題“過飽”者題源的果斷切除是一種保護(hù)，以防厭學(xué)狀態(tài)的產(chǎn)生和畏難心理的形成。鑒于同綱同卷的考查，作業(yè)布置時(shí)，教師可要求學(xué)生的作業(yè)有一個(gè)完成的共同底線，當(dāng)然這是充分中和了各個(gè)層次的接受能力，除了難度略大的題目供學(xué)生選做外，還可以設(shè)置開放型的題目，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，甚至微偏離知識(shí)對(duì)點(diǎn)的鞏固，只要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)習(xí)能力薄弱者感受到參與的成功，我們何樂而不為。可見，化學(xué)教學(xué)中作業(yè)的有效布置能夠?qū)⒁徊糠謱W(xué)生從題海中釋放出來，又能將另一部分學(xué)生送入題海汲取所需。這就像氯化鈉溶液一樣，想要實(shí)現(xiàn)濃度的提高，可以除去溶劑水，也可以添加溶質(zhì)氯化鈉，化學(xué)其實(shí)很奇妙，不同的途徑即可達(dá)到一樣的效果。

三、靈活閱評(píng)作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生參與

作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)是師生交流的重要形式，科學(xué)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課程改革的核心理念，有效的評(píng)價(jià)既可以真實(shí)地反饋教學(xué)信息，又可以增進(jìn)師生的情感交流。因此，針對(duì)教學(xué)中同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的現(xiàn)狀，建議采用學(xué)生作業(yè)分層評(píng)價(jià)的模式。“分層評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)”是對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)執(zhí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，張弛有度抓兩頭，把捏適度促中間。平時(shí)作業(yè)情況優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而在于題目審讀的細(xì)致、內(nèi)容表達(dá)的完整和專業(yè)用語的嚴(yán)謹(jǐn)；平時(shí)作業(yè)情況困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)中除了關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的反饋，還要努力去捕捉題內(nèi)題外、字里行間的進(jìn)步與提升。當(dāng)然，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也不再拘泥于教師埋頭苦評(píng)的單一模式，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等方式已多點(diǎn)開花。教師獨(dú)評(píng)雖然有利于及時(shí)尋找疑點(diǎn)并全方位掌控班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生參與的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感受問題的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其中的真諦，這正是新課標(biāo)“以人為本”的有效體現(xiàn)。

四、大膽創(chuàng)新作業(yè)，發(fā)展學(xué)生能力

新課程的全面推進(jìn)，要求我們削弱在作業(yè)中知識(shí)的記憶和重現(xiàn)，改變?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)中對(duì)于雙基的過度訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要從創(chuàng)新的視角，用開放的理念，整合多樣化的課程資源，豐富和拓展作業(yè)的形式和功能。蘇教版教材的設(shè)計(jì)從一開始就在傳達(dá)化學(xué)服務(wù)于生活、應(yīng)用于工業(yè)、造福于環(huán)境的理念。因此，我們可以嘗試從生活中尋找作業(yè)問題設(shè)置的題點(diǎn)，如蘇丹紅、過氧乙酸、核輻射、三聚氰胺、新型材料、新藥開發(fā)等。同時(shí)，我們還可以改變作業(yè)的完成模式，脫離枯燥的題干，如山核桃燒灰溶水、成分分析、定性定量；苕溪水就地取材、去塵除臭、凈化初探。另外，我們也可以適當(dāng)?shù)夭贾眉彝ブ械奶骄啃腿蝿?wù)。如在探究各種條件對(duì)于過氧化氫分解速率的影響時(shí)，我們可選擇各種時(shí)令的蔬菜作為催化劑。最后，我們還要充分發(fā)揮信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，提供核心點(diǎn)讓學(xué)生捕捉網(wǎng)絡(luò)資料，并以知識(shí)小百科、辯論、趣味競(jìng)賽等形式進(jìn)行交流。可見，生活中的作業(yè)素材非常豐富，只要我們善于利用、大膽創(chuàng)新，就一定能提高學(xué)生的解題能力。

五、結(jié)語

作為教師，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)目前化學(xué)作業(yè)中存在的種種問題，在今后的教學(xué)中，要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，結(jié)合教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，更好地設(shè)計(jì)適量、適度的作業(yè)，在穩(wěn)定中力求內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，從而真正地體會(huì)到化學(xué)作業(yè)的樂趣。

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