用“激勵”點燃學生進步的希望

摘要：教育要通過不斷的激勵、喚醒和鼓舞，增強學生的自信心，使他們在潛意識里肯定自己，讓學生有更多的機會展示自己的優勢和長處，使他們享受到成功的樂趣。教師要從心理上與學生達成感情的共鳴，為學生的健康成長和將來的成功奠定良好的基礎，即用“激勵”點燃學生進步的希望。

關鍵詞：成功；激勵；自信；樂趣

成功教育是指教師改變陳舊的教育觀念和教學方法，幫助學生逐步獲得成功，它是追求學生潛能開發和發展的教育，是追求學生自我教育，以及全體學生多方面發展的素質教育。同時，成功教育的真諦在于用教育者的心點燃學生心中的希望之火，在教育教學的各個環節上運用“激勵”手段，激發起學生的學習興趣，引導學生愉快求知，大膽創造，主動發展，同時完成健康的人格塑造。這正如德國教育家第斯多惠所說的那樣：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

每個人都希望成功，沒有人心甘情愿落后，更何況好勝心強的初中學生，因此，教師要用“激勵”喚醒學生的求知欲望，點燃學生進步的希望。

第一，教師的鼓勵性評價可以增強學生的自信心，并使其在潛意識里肯定自己，嘗試成功，其作用是不可估量的。

初為人師時，我總認為學生就該聽話，課堂上我要求學生專心聽講，課后也讓學生照我說的做，生怕學生離開自己便“天下大亂”。每當學生成績不理想的時候，責任心很強的我，總認為“朽木不可雕，孺子不可教”，批評才是良藥；對于學生的回答總是不滿意，而且措辭刻薄。直到后來，我發現學生都厭惡上語文課，更有甚者，裝病逃課。我不明白，自己工作這么認真，備課上課從不馬虎，可究竟是什么原因讓學生對語文課這么厭惡呢？

困惑之余，我終于明白：要教好學生，光憑教師“太強”的責任心是行不通的。經過這次反思，我在總結教訓的基礎上，努力嘗試著轉變以往的教學觀念，盡可能地營造輕松和諧的學習氛圍，課堂上對每一位學生的回答不再像以前那樣只有對錯的判斷，只要學生說得言之有據，言之有理，都給予肯定的鼓勵，盡可能多贊揚少批評。

記得在一次作文批講課上，有一位學生的作文寫得很潦草，而且文不對題。我就把他們的作文當眾朗讀，學生聽完后嘩然而笑，而這篇作文的小作者卻臉脹得通紅。然而，我卻將此文的題目作了一番分析，提出肯定的看法。因為我知道，在這樣場合，我那直率的評價會挫傷眼前這個學生積極性，于是我繞開了文章的內容和結構，對作文題目的新穎、簡潔、蘊意深刻等特點作了肯定性的評價，也對這位自擬題目的學生進行了表揚，末了說了一句“我希望在下一次的作文講課上能再次讀到你的文章”。當時，課堂上發出一陣“善意”的笑聲。這時，我注意到這位臉脹得通紅的學生也抬起了頭，看著我也笑了，似乎還有幾分自信。

之后，這位同學果然不負我的期望，在第二次作文評講時，他寫的《我從小事中懂得這個道理》獲得優秀作文。當我講他的作文之后忽然意識到：教師平時那只言片語的贊美，微笑點頭的認可，對那些在學習上有困難學生產生的作用，是不可估量的。

在日常教學中，雖然學生的言行并不盡如人意，想從中尋找太多值得贊美的內容也不那么容易，但我還是盡量以表揚為主，通過表揚、贊賞讓學生嘗試成功的滋味（哪怕只有一小點），以提高學生的自信心，調動他們學習的積極性。

第二，教師在課余時間盡可能多地創造讓學生獲得成功的機會和條件，讓學生既有機會展示自己的才華，又能享受到成功的樂趣，這既可增強他們學習的信心，又可培養他們尋求成功的動力。

在成功教育中，成功就意味著超越自我，超越他人。而要讓每一位受教育者都能嘗到成功的滋味，僅憑課堂教學是遠遠不夠的。為此，我嘗試著利用課余時間及課外活動時間深入到學生中間，摸清他們每個人的特點和特長，開展形式多樣的學習活動，盡可能多地為學生創造獲得成功的機會。

比如，在開展“雛鷹起飛”學習活動中，學生為了成功，往往能主動地積極地去學習研究，廣泛吸納，不斷充實自己，潛能得到了最大限度的開發和發展，同時，增強了他們克服困難的勇氣，鍛煉了他們的意志，培養了他們的創造能力，也提高了其整體素質。比如，有一位學生寫的作文《六盤暢想曲》在第二屆全國中學生“春蕾杯”作文大賽中榮獲二等獎，他在嘗到了成功的滋味以后，學習的興趣更濃了，和我的關系也更親近了。

第三，教師必須全身心投入所從事的工作，以自身的工作激情和表率行為來感召學生，讓學生從中體驗到獲得成功的期望，喚起學生的心理共鳴，燃起他們的希望之火 。

功夫不負有心人，在2011年中考中，學生的成績讓我嘗到了碩果的甘甜，感到了豐收的喜悅。我所帶九（5）班和九（6）班100多人，近80%的學生被錄取到高中進一步學習。這對于學生來說，是他們多年辛勤努力的結果；對我來說，也是對成功教育的一種探索。我總結多年的失敗教訓和教學觀念，探索出了新的教育教學方法，師生之間應建立一種新型的師生關系，教師應用工作激情和表率行為來感召學生，讓學生能從教師的一言一行，一顰一笑中體驗到對成長的需要，喚起他們的心理共鳴。同時，教師要注重以導師的身份與經驗來指導、關心、幫助學生，關注他們的每一點成長進步，關注他們學習生活中的每個細節，幫助他們排憂解難，揚長避短，要以平等的集體成員身份去接近學生，去體驗學生的情感。這樣，方可縮小師生之間的心理距離，消除隔閡。以上這些做法，歸根到底，就要多激勵、喚醒、鼓舞學生，以激發學生的內在情感，使學生由親其師到悟其道，將教師的期望轉化為個人的需要與追求，進而演變為自覺主動的外在行為。

總之，教育是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過了門檻，以后的路更長，事更多，責任更重，我們教師只有不斷探索，才能和學生攜手走的更遠，才能走出一片教育的新天地！