談多媒體在高中地理教學中的運用

摘要：地理學科反映的是千姿百態(tài)的地理風貌及變幻莫測的自然奧秘，而多媒體電腦輔助教學集圖、文、聲于一體，形式生動、靈活多樣，正確運用多媒體教學，可以真實生動地反映地理事物的動態(tài)變化過程，取得較好的教學效果。

關鍵詞：高中地理；多媒體；運用

地理教學中多媒體手段從最初的位圖處理、視頻播放到現(xiàn)在音、形、動畫等的綜合運用，給地理教學活動和學生地理學習注入了新的活力。多媒體學習素材不單單是圖像、動畫、音頻、視頻等媒體的簡單堆砌，而是教師在充分把握知識和學生的認知規(guī)律的同時，將自己的教學思想、教學方法融入其中，并利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學生，通過聲音、圖像、動態(tài)的模擬、運用，完成教學目標和學習目標。因此，教師應通過多媒體整合各種教學資源，精心設計，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。

一、運用多媒體提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w技術正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性、參與性，調動學生學習興趣的有效途徑之一。它通過生動多變的畫面及效果豐富的音響，使各種聲、光、色、形融于一體，創(chuàng)設良好的地理學習情境，充分調動學生的感官，把學生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學之中，使枯燥的教學變得輕松愉快，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識和抽象性的知識，不僅難以掌握，也容易使學生產(chǎn)生枯燥感，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學習極其不利。然而，利用多媒體技術進行教學，可以使講授的知識圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，這對我們的地理教學是非常有幫助的。

二、運用多媒體可以把抽象的地理問題具體化和形象化

在地理教學中，教師往往將地球自轉、公轉，經(jīng)緯線，海陸變遷等地理問題繪在紙上、小黑板上或幻燈片上，或作為課堂板書的組成部分來進行講解。這些形式都存在著不同程度的缺陷，如不能動態(tài)表現(xiàn)、體積大容量小、字小看不清、現(xiàn)場操作耗時長、缺乏師生對話等。這時候利用多媒體的功能，可以將圖表過程動畫化，使抽象的知識內(nèi)容變得更加具體、形象、簡潔，大大增強了學生的感性認識，促進了學生的理解和記憶，有利于學生由淺入深，由現(xiàn)象到本質地掌握知識重點，突破難點，提高課堂效率。此外，教師還可通過多媒體課件創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、運用多媒體擴大課堂的容量，提高教學效率

地理課內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，我們不可能學到什么地方，就去到當?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，只能使學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而暈頭轉向，從而害怕學習地理知識。針對這一點，我們可以通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如在講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容時，以前要用兩節(jié)課的時間，而應用多媒體進行教學后，用一堂課的時間就可以講完，還可以進行相關的鞏固練習，從而使學生可以更好地掌握這方面知識。

四、運用多媒體發(fā)揮地圖作用，達到圖文統(tǒng)一的效果

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學的成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有將近三百幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般的教學手段展示圖的內(nèi)容，往往有一定的局限性。而采用電教手段，就可以充分發(fā)揮它的作用。例如，利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，還可以根據(jù)需要使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味、需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助學生理解，就能達到事半功倍的效果。例如，在講到高中地理第十章第三節(jié)有關“城市環(huán)境問題”時，假如按照課本上的順序寫下來，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈片上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨及城市綠化等地理概況，指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價并得出結論。此外，教學中采用這種新穎活潑的形式，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好的基礎。

綜上所述，運用多媒體教學可創(chuàng)設直觀的地理學習情境，提高學生的地理學習興趣，還可以加大課堂容量，在有限的時間里擴大教學的廣度和深度，化靜為動、化抽象為形象，使形象思維和抽象思維在教學中相結合，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力，提高學生的學習質量。但在運用多媒體輔助高中地理課堂教學的過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，如課件制作質量不能保證、有些學生反應慢、思路不能及時跟隨等。因此，地理教師在運用多媒體進行教學時應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。

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