伊拉斯謨項目對我國學生國際交流的啟示

一、伊拉斯謨世界窗口項目

“伊拉斯謨世界窗口項目”（Erasmus Mundus Programme）是歐盟發起的一項高等教育交流計劃，是“伊拉斯謨計劃”項目的延伸與擴展。1987年開始實施的“伊拉斯謨計劃”，也稱“歐洲大學生流動行動計劃”，旨在通過學生的交換流動，優化歐洲各國的教育資源配置，提高學生的跨文化理解能力和國際競爭力，同時增強歐盟在高等教育市場中的地位。

自2004年實施以來，“伊拉斯謨世界窗口項目”已順利開展兩期，成為目前世界范圍內影響力最大、涉及人數最多的國際交流合作項目。該項目第一期已完成，第二期于2009年啟動，將于2013年結束。以2008至2009年為界，“伊拉斯謨世界窗口項目”在執行期內根據實施經驗對目標和實施策略進行了一次卓有成效的調整。

2004年至2008年的第一期項目主要關注四個領域：其一，建立伊拉斯謨世界碩士課程（Erasmus Mundus Masters Course），至2008年末共提供了103門伊拉斯謨世界碩士課程；其二，提供伊拉斯謨世界獎學金，資助第三國（非歐盟成員國）的優秀學生和學者到歐盟高校交流學習；其三，鼓勵歐盟成員國高校與第三國高等教育機構建立三年以上的合作關系，推動學生及學者的交流活動；最后，加強歐盟高校與第三國高校在學分學位互認及促進學生流動方面的合作。

二、對我國學生國際交流項目的啟示

作為目前世界上規模最大、影響最深遠的學生國際交流項目，“伊拉斯謨世界窗口項目”對我國剛剛起步的學生國際交流合作項目提供了很多經驗借鑒。從宏觀上看，項目的實施提供了一個很好的思路重新審視高等教育的本質特征。我們已經熟悉市場經濟中的“分蛋糕”，每個參與者都試圖得到一塊更大的蛋糕。面對歐盟“伊拉斯謨世界窗口項目”中慷慨投入，及對第三國教育的幫助與扶持，一部分人產生困惑——為何歐盟把自己的蛋糕分給第三國，為何讓第三國的學生與學者享受歐盟成員國提供的教育資源？——“高等教育在國際化的語境中是作為公共產品而存在的”（李巖松，2009）。和市場經濟中“分蛋糕”不同，高等教育領域的合作是把蛋糕做大的過程，關注的是整體提高和受益面的整體擴大。每個參與者都可以從合作中優化自身教育資源配置、擴大教育輻射面、擴大文化輸出并增強文化認同。這正是我國在推動學生國際交流項目時應秉持的理念，正視高等教育的公共產品特質來提供高質量、大范圍的學生國際交流服務。

從微觀層面來看，“伊拉斯謨世界窗口項目”在制度和操作層面都提供了諸多借鑒。

（一）簽訂學習協議，保證學習的連貫性

在該項目中，參與的學生、學生的母校和接收學校三方會在學生交流開始以前，根據學生的教學培養計劃，共同簽訂一份“學習協議”（Learning Agreement），以此為依據制定學生的交流方案。“學習協議”一般明確規定學生的課程范圍、在母校及接收學校應該就讀的學時及應該獲取的學分，以及論文的指導情況等，并需要獲得學生、學生的母校和接收學校三方的一致同意。“學習協議”的制定個性化地確立了每個學生培養過程的標準，為學生在各種不同環境中的連貫學習提供了保障。在我國學生國際交流項目的操作中，“學習協議”的簽訂能夠很好地銜接國內外高校的教學工作，保證交換生整體教學計劃的實施。

（二）引進歐洲學分轉化系統，保證交換學習的互認性

“伊拉斯謨項目”早在1989年就已引進歐洲學分轉化系統（European Credit Transfer System，ECTS）。該系統規定，全日制歐洲學生，不論所在國家、教育質量、教育等級，每學年應學習1500–1800小時，相應獲得60個ECTS，即每一學分對應25至30小時的學習；每門課程成績分為七等，其中最后兩等為不及格。該系統的認可和推廣為各國高校相互承認學分、學歷文憑及學業年限提供了依據，確保學生學習成果的互認性，進而保證了學生國際交流項目的順利實施。在我國學生國際交流項目的操作中，交換生回國后的學分互換是目前的一大瓶頸，即交換生的學分轉化缺乏制度保障。由于國內與國外學分體制的差異性，在缺乏統一標準的情況下很難保證交換學習的互認性，進而影響學分轉化。

（三）促進課程開發，保證交換學習的適用性

該項目與其他交流項目相比，在課程設置上有獨一無二的特色。不論在碩士層面還是博士層面，均十分看重對聯合課程的開發與設置。項目的第二期執行中，共開發了150個聯合碩士學位課程項目和35個聯合博士學位課程項目。一方面，對各高校課程資源的重新組合真正實現了資源的優化配置，另一方面，新開設的項目往往關注交叉學科、前沿學科，體現課程設置前沿性的同時保證了交換學習的適用性。因而，聯合課程的設置為我國學生國際交流項目的開展提供了一條很好的思路，通過鼓勵各參與高校發揮各自優勢，共同建立一批世界一流水準的碩士或博士課程，一方面能增加大學本身的實力和知名度，另一方面為交換學生提供了更優質、適用的教育。

（四）提供獎學金，確保優秀學生均有參與的可能

該項目通過嚴格、公正的選拔，對第三國的優秀學生和學者提供豐厚獎學金，一般覆蓋其學費、生活費、保險等，并在申請時對女性、家境不好的學生給予特殊照顧。在我國學生國際交流項目的實施中，雖然大部分交流項目雙方高校已約定互免學費，但由于國外較高的生活成本，很多家境一般、困難的學生仍極少有機會參加到國際交流項目中。“伊拉斯謨世界獎學金”的設立具有極好的參考作用。

總的來說，在具體推動我國學生國際交流項目時，可以從“伊拉斯謨世界窗口項目”的成功實施中尋找到很多有益經驗，如我們項目急需建立連貫的培養機制、學分互認機制、獎學金機制，并在課程設置領域廣開思路，積極開設聯合課程，以保證學生國際交流的順利進行。

【參考文獻】

[1]李巖松. 高等教育國際合作的新趨勢——大學國際聯盟的產生及其影響[J].

[1]北京大學學報（哲學社會科學版）， 2009（5）：153-157.