中小學生心理健康教育調查研究

【摘 要】為了解遵義縣中小學心理健康教育的基本情況，提高中小學心理健康教育工作水平提供依據。本文以問卷調查的方式，對遵義縣120名中小學生進行調查。結果表明遵義縣中小學心理健康教育工作開展存在許多不足和困難，表現在對中小學心理健康教育工作重視不足，心理健康教育的意識薄弱，工作專業水平低、經費和師資不足等。

【關鍵詞】心理健康教育 師資培訓 制度保障 心理咨詢 心理健康教育氛圍

在中小學生的素質教育中，心理健康教育是非常重要的組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。隨著我國基礎教育改革的推進，我國大部分中小學都在實施素質教育。為了更好了解遵義地區各中小學心理健康教育實施的情況，我們對遵義各中小學生進行了一次心理健康教育的問卷調查，現將調查情況作以下分析與研究。

1 對象與方法

1.1研究對象

選取遵義縣五所中小學，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機抽取在校的中小學生進行問卷。發放問卷122份，收回問卷120份。其中小學64份、中學56份。包括小學女生30名，男生34名。中學女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。

1.2問卷工具

采用自制中小學生心理健康教育問題研究調查問卷。該問卷主要通過對學生調查，了解遵義縣各中小學實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。

2 結果

2.1心理健康教育實施途徑調查

調查中，開設心理健康教育課程的比例較高，占到了80.8%，有40%認為學校開設了心理健康教育課外活動，有40%認為沒有，有38.3%認為心理健康教育滲透教育教學，53.3%沒有，在學校的圖書館或閱覽室的書籍、報紙雜志中與心理健康教育相關的只占10.8%，學校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認為沒有，學校的櫥窗文化中與心理健康相關的只有20%，有46.7%認為沒有，學校的廣播中與心理健康相關只有21.7%，有50%認為沒有。

這個結果說明大多數學校已經開始在學校教育中關注心理健康教育，學校主要通過心理健康課程的設置來進行心理健康教育。

有68.2%的學生認為所在學校每學期開設了心理健康課，與心理健康相關的宣傳活動占58.8%認為學校只開展了一次，每學年、每學期，學校聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學校從未聘請心理專家為學生進行心理健康專題講座占67.5%。

這個結果表明所調查中小學大多開設了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。

2.2學生心理健康觀念統計

在所調查的學生中，有85%的學生認為心理健康對自身的素質很重要，只有4%的學生認為不重要；當學生心理出現困惑時，首先想到心理咨詢的學生占到了65%，有12%的學生認為沒有必要；在學生現階段的學習中，經常接受個別心理輔導的學生占13%，從來沒有接受個別心理輔導的學生占74%；當學生心理出現困惑時，主要通過心理咨詢的占5%，通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。

3 討論分析

3.1總體分析

遵義縣地域內各中小學大多數學校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入學校的課程設置中，每學期開設心理健康課程；學校的各科教學中基本能滲透心理健康教育；部分學校開展了與心理健康教育相關的課外活動。

3.2年級及性別差異分析

通過問卷，我們發現在小學的三、四年級，多數學生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學之中，對學校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內容不太注意，意識到心理咨詢重要性的學生較少。進入到中學的七年級以后，隨著學生積累的知識經驗的增多，很多學生慢慢認識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理咨詢以及個別心理輔導。

從性別上，我們發現女學生更加重視她們的心理健康，會經常接受個別心理輔導；多數男學生不太關注學校所開展的心理健康活動，他們更關注外面的世界，維護自身心理健康的意識不強烈。在小學階段的女生較男生生理成熟早，而且性格乖巧、溫順，自我意識發展也早于男生，而小學階段的男生好動，注意不穩定，自制性、堅持性都較差，有時還伴有不良行為，學習成績、社會適應性也不如女生好，這與心理學的研究結果基本一致。[1]由此可見，在中小學，學生對心理健康教育的意識存在差別與學生的性別有關。

3.3城鄉差異分析

在問卷調查中，由于涉及的中小學有的是縣城學校，有的是農村學校。我們發現縣城學校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮學校教育中都有所反映，學生的心理健康意識也較高。鄉村學校對心理健康教育重視不夠。農村學生的心理健康意識不強烈。

4對策思考

通過對遵義各中小學的調查研究，我們可以看到，雖然各校都在逐步開展心理健康教育，但是，心理健康教育的水平、質量存在差別，這與我國發達地區的距離相差甚遠。

4.1重視教師素質水平的提高，全面推進中小學心理健康教育

在遵義縣各中小學，雖然大多數學校都開設了心理健康教育課程，但是心理健康教師的素質參差不齊，須加大對教師的專業培訓。學校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學生接觸交流的時間更多，承載著學生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進學生的心理健康。而完成學校各科教育教學的教師，他們承擔著中小學的教育教學任務，同時也是對學生進行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學中能有效滲透心理健康教育，學校的心理健康教育就能夠得到保障。

4.2心理健康教育規章制度逐步完善

通過調查我們發現，雖然大多數學校都開展了心理健康教育，但是得到學生認可，對學生的心理健康有成效的學校不多。很多學校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學生的心理健康水平沒有得到提高，學生一旦出現問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現象，就是因為大多數學校的心理健康教育太過于形式化，學校沒有真正重視。由此組織領導應不斷加強，由校級領導具體負責心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機構；定期向主管領導匯報的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，并對一些必要的規章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規章制度的制定和完善，既為該地區中小學心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學心理健康教育深入發展的重要保證。

4.3發揮集體效應，營造良好的心理健康教育氛圍

學校心理健康教育是一項系統全面的工程，從教育理念、教育目標、教育任務、運行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機組成部分，缺一不可。我們利用學校的墻報、標語進行心理健康知識的宣傳；在學校建心理咨詢室，發揮學校心理咨詢室的服務功能，為學生進行心理咨詢和輔導；通過學校電臺對學生中廣泛開展心理專題講座，為學生形成健康健全的人格營造充裕的心理氛圍。充分發揮家長學校和家長會的輻射作用，形成學校、家庭和社會共同關心學生心理健康成長的大環境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機組成部分，使中小學心理健康教育觀念深入人心，形成人人關心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

通過對遵義縣中小學心理健康教育的調查，我們了解了遵義縣中小學開展心理健康教育的基本情況，發現中小學在開展心理健康教育中存在的突出的問題，這些都是在開展心理健康教育必須要解決的問題。在中小學教育中，只有我們高度重視心理健康教育，通過健全心理健康教育的制度，加大對心理健康教育師資的培訓，充分利用學校心理咨詢的作用，在學校營造心理健康教育的氛圍，才能使心理健康教育得到的根本保證，中小學教育的質量才能得以提高。

【參考文獻】

[1]范永麗. 山西省中小學生心理健康狀況調查研究[J]. 教育理論與實踐，2012（16）.

[2]涂德祥.欠發達地區中小學心理健康教育現狀及對策[J].教學與管理，2011（11）.