民辦高職院校青年教師專業發展意識和需求及途徑研究

【摘 要】本文結合以往的研究成果，分析民辦高職院校青年教師專業化發展的關鍵因素，對民辦高職院校青年教師在專業成長和提升方面的自覺程度（認識、觀念、態度等）和需求（在發展機會和發展條件、發展途徑等方面）進行了研究，以期為民辦高職院校及相關部門制定青年教師進修、培訓或者繼續教育政策提供信息。

【關鍵詞】民辦高職院校 青年教師 專業發展意識與需求 途徑 研究

一、引言

當前民辦高職教育處于快速發展期，每年有大量未接受過正規師范教育的青年教師加入到民辦高職院校教師行列，并經逐漸成為民辦高職教師隊伍的主體。民辦高職院校青年教師是一個亟須進行專業化發展和提升的群體，但因“民辦”環境的特殊性，使其專業化發展的意識和需求一直未得到充分重視和滿足。從已有的研究可以看出，對民辦高職教師專業發展的研究大多集中在如何提高教師的實踐技能上，忽略了教師自身內在的專業化發展。對于民辦高職院校教師隊伍中占主體的青年教師群體的專業發展意識和需要，其現狀如何，應如何提供其專業發展途徑，尚缺乏專門研究。提高民辦高職院校青年教師專業發展意識和主動性，為其努力探索一條適應高職教育的青年教師專業化發展之路，是目前民辦高職教育改革的當務之急。

二、民辦高職院校青年教師的專業發展意識和需求現狀分析

大部分民辦高職院校青年教師專業化發展愿望首先體現為提高教學能力。從已有的研究看出，民辦高職院校青年教師專業發展方面的不足主要體現在教學理論、心理學理論、教師專業發展知識、科研及統計方法的缺乏，總體上對心理學知識及科研統計能力、知識的認同度較低，只有少數教師比較清楚地了解如何進行專業發展。所以民辦高職院校青年教師發展需求主要指向先進的教學方法、科研方法、教師專業發展知識、心理學知識、課堂教學組織能力、教育學理論知識、現代教育技術等。

三、民辦高職院青年教師專業發展途徑分析

民辦高職院校青年教師專業發展途徑受到多方面因素的影響。民辦高職院校急需優秀教師，但招生壓力大、經費來源沒有保障，往往無暇顧及青年教師專業化發展。青年教師肩負沉重的教學負擔，生存壓力大，外部環境缺乏有關專業發展的激勵措施。以上原因都有可能導致民辦高職院校青年教師難以得到專業發展的機會，專業發展的動機不夠強烈，不足以產生追求專業發展的行為。同時，有一些民辦高職青年教師并非缺乏專業發展的意愿，而是不知該如何提高自己的專業知識和能力，在科研和教學方面都常常處于探索和迷茫之中。

因為“民辦”的特殊性和“高職”的層次，一些常用的專業發展的方法在民辦高職院校的使用效果受到限制。如教師間的專業合作和交流，在民辦高職院校運用的范圍非常有限，僅僅局限于集體備課、集體準備教案方面，學術性不強。民辦高職院校能真正建立其學術合作氛圍的不多，在這個方面還不能滿足青年教師的專業發展需求。教學反思是一個低成本而行之有效的專業發展辦法。但民辦高職青年教師在總體上缺乏教學反思的意識，能對日常的教學實踐和周圍教育現象能經常反思者甚少。大多數青年教師只是偶爾反思，少量老師甚至不反思。大多數青年教師對如何進行反思教學缺乏足夠的認識，從不寫教學日記和有關教學的體會。教師對自我專業發展的重要性缺乏足夠的認識，對自我專業發展的途徑缺乏足夠的了解。

四、設想：如何強化民辦高職院校青年教師專業發展意識，提供滿足其專業發展需求的途徑

根據以上情況，可考慮通過以下途徑來強化民辦高職院校青年教師專業發展意識，滿足其專業發展需求。

（一）建立有效的激勵機制，提高教青年師專業發展意識和主動性

民辦高職院校可以將青年教師的專業發展和職業規劃相關聯，將師資培訓納入學校發展的長期規劃中。建立青年教師專業發展的管理、實施、考核和獎懲等激勵和制約制度，建立和完善激勵性的青年教師績效評價體系，重視對青年教師的教學科研能力及參與專業發展活動的評估，將其專業發展的狀況和晉升及薪酬及其他待遇掛鉤，提高青年教師的專業發展意識和行為。

（二）豐富青年教師專業發展的途徑和內容

針對各專業學科特點，民辦高職院校可結合各種方式，拓寬青年教師專業發展的渠道。如學歷與非學歷、短期培訓與長期進修、國內與國外培養相結合。積極鼓勵青年教師進行學歷提升，努力創造機會選派優秀教師出省甚或出國，或在國內進行訪學，組織教師到其他院校進行跟蹤聽課學習等。此外，強化校本培訓，鼓勵青年教師建立教學研究團隊進行課題研究，支持青年教師參加學術研討會，建立導師制，鼓勵教師互相聽課、研討，提高教師解決實際教學問題的能力。

（三）加強勞動關系管理，保證民辦高職院校對青年教師的培訓回報

在青年教師的專業化發展過程中，涉及費用較高的專項培訓時，民辦高職院校可以根據《勞動合同法》，事先和教師協商簽訂培訓協議，約定服務期和違約金。教師離職時，學校可依法追索違約金，減少損失，從而打消民辦高職院校在對其青年教師進行專業發展的經費投入的顧慮，保持其對青年教師專業化發展的持續性關注。

（四）鼓勵青年教師開展自我反思和改進

鼓勵青年教師開展行動研究，使青年教師的教學過程成為自我反思、自我教育、自我改進的過程，使教師對教育理論的體驗和理解進一步深化。

總之，民辦高職青年教師專業成長是一個復雜的系統工程，教師專業化的發展是制度、學校、社會和個人相互協同作用的結果，在民辦高職青年教師專業化發展的道路上還有許多具體問題，尚需要進一步探索。

【參考文獻】

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