中學生英語閱讀策略指導與案例分析

初中是學習英語的關鍵時期，學習英語關鍵在于培養其閱讀能力。我在近幾年的英語閱讀教學實踐中發現，注重對學生閱讀學習策略的指導和培養，有利于提高自身的語言理解感悟和語篇概括能力，滿足他們的英語學習發展需要。

一、培養學生英語閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，一個成功的英語教師要在教學環節中增加趣味性，激發英語學習的興趣。上課時老師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、幽默，充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。給學生創造一個開放、寬松的教學環境，讓學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生對英語的學習興趣。 JEFC Student's Book 1A 教學pear， banana，apple， orange， egg and cake時，可先問學生誰會畫梨、蘋果等，選幾個學生畫在黑板上，同時，學生的注意力集中在黑板上，接著老師問What's this in English？ Do you know？ 老師板書，進行圖畫教學。

二、培養學生自主學習習慣

自主學習是在教師的指導下，根據自身條件和需要選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。以一個課堂教學程序的設計為案例：

在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，我采用了如下的教學方法：（1）要求學生在5 分鐘之內迅速地讀完文章，并且能夠運用文章中的核心詞匯進行概括總結；（2）鼓勵學生以同桌互問互答的方式參與閱讀學習，特別是文章中的重點詞匯像wetlands，endangered，shelter 等詞匯的英語表達意思；（3）鼓勵學生在閱讀的基礎上能夠獨立完成“Reading B What do birdwatchers do？”中習題；（4）要求學生在閱讀后能夠思考如下題目：①Why is Zhalong called a special place？ ②What’s the character of Zhalong？③Do you think the wetlands very important？ 學生在這樣的閱讀思維引導下，不僅能夠深入地體味文章大意，還能夠幫助學生形成良好的學習習慣。

三、培養學生英語閱讀技巧和方法

采用適當的閱讀技巧，對提高學生的閱讀能力往往達到事半功倍的效果。試以一篇閱讀短文A Lucky Escape為例，分析如何正確使用閱讀技巧和方法。

（一）引導學生快速閱讀，捕捉大意

學會培養學生的猜詞悟意能力，推理歸納能力等。例如，A lucky escape一文中的生詞van，suddenly就無關緊要，閱讀時可掠過；提醒學生注意生詞quickly，happily是由quick，happy變來的；robber是由rob變來的，顯然是表示某種人，就像teacher是由teach變來的一樣，從而引導他們結合構詞法和文章內容猜出這些詞的意思。這樣，通過快速閱讀，捕捉文章大意。

（二）指導學生精讀全文，把握信息

采用“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導法，并且把重要語言點發揮下去。例如，文章中drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car ，由此引出ride a bike to school=go to school by bike ；catch a bus to work =go to work by bus ，這樣精讀完全文。

（三）啟發學生深讀全文，領悟內涵

教師不僅要引導學生讀通文章，還要啟發他們深讀文章，發揮潛能。A lucky escape一文中，文章結尾處警察的一句話含義深刻Do you mean these three men？ The back door of their van was open .We are asking them about that . 學生通過略讀，最多知道這句話的第一層含義，即這三人確實如Justin and Paul 所料，是假警察。可能還有一部分同學誤解他們是真警察。只有通過深讀以后才能領悟它的另一個深層含義，即正是Justin and Paul’s lucky escape 給盜賊的車留下了可疑的跡象，引起警察的懷疑，才使盜賊最終落入法網。

四、培養英語學習的積極性和自信心

教師采用各種形式使學生參與到教學活動中來，使不同的學生都有體驗成功的機會，從而培養其積極性和自信心。比如采用Free talk或者Duty report的形式，讓學生用課前5分鐘的時間來談自己感興趣的話題；學完課文中的對話之后，則利用多媒體技術設計相關的情景，讓學生進行分角色表演；對于一些聯系生活實際的談話內容，組織學生以小組的形式進行交談。通過這些活動的開展，在學生感受到成功帶來的愉悅心情的驅動下，漸漸做到敢于開口、樂于開口，同時對自己的英語學習建立了自信心。

總而言之，教師在閱讀課上應該樹立以學生為主體的思想，不斷培養英語閱讀興趣、英語學習的積極性和樹立其自信心，教會學生英語閱讀的技巧和方法，這樣就能夠大大提高學生英語閱讀能力。

【參考文獻】

[1]劉政權. 提高中學生英語閱讀能力的教學策略. 2009（8）.

[2]王春燕. 朗讀與初中英語教學. 寧波大學學報（教育科學版），2003（3）.

[3]陳琦，劉儒德. 當代教育心理學. 北京師范大學出版社，2001.

[4]戴曼純. 情感因素及其界定. 外語教學與研究，2000（6）.

[5]李紅軍. 興趣與英語教學. 語言文化教育研究，2000（2）.