如何開展語文探究式教學

【摘 要】對于高中語文的教學來說，依靠死記硬背，題海戰術已經不能適應新形勢下教育發展的需要了，作為教師必須敢于嘗試不同的教學模式和方法，以便提高語文教學和學習的效率。本文中，就主要從教師的教和學生的學兩個角度分析了開展高中語文教學的對策，希望能對其教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】高中語文 探究式教學 有效教學 對策

探究式學習最早出現在美國的“教育現代化運動”中，它是由美國的施瓦布教授提出的。探究式學習是一種積極的學習過程，“學生去做的事，而不是為他們做好的事”（something that students do， not something that is done to them）。換句話說，就是讓學生自己思考做什么，怎么做，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論。任長松在《探究式學習，學生知識的自主建構》一書中定義探究式學習為：探究式學習是指學生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、理解和信息的活動或過程。按照新課改的教育理念和素質教育發展的要求，現在的課堂教學主角應該是學生，而不再是一味的教師說教，教師應該把課堂歸還給學生。探究式教學就是應對新形勢下語文教學的需要，倡導以學生為主體，不斷激發學生的主動性和參與意識，對于提高高中語文的教學效率有著很大的促進作用。

一、激發學習積極性，讓學生參與教學

由于教育制度和教學現實狀況的限制，以往傳統的常規教學模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內容、方法、形式都是由教師直接決定的，學生只能是一味的跟隨老師的步伐，在教學的活動中，學生一般都是被動的接受和聆聽，幾乎沒有自主探究、合作學習與發表意見或建議的機會，在此環境下，很多學生的積極性和主動探究性都得到了一定程度上的扼殺。隨著社會的發展，人們的思想發生了巨大的變化，人們對教育的質量和教育的目標發生了極大的轉變，人們開始關注學生的成長，關注學生能力的培養，開始探究如何最大化的促進學生的發展。有效的教學評價已經不再是分數，而是學生綜合素質的提高。探究式教學就是以學生為主體，不斷激發學生自主探究、分析和解決問題的主動性，發揮學生的主觀能動性，采取主動的受教，讓學生敢于嘗試，親自動手，要使“收”與“放”做得恰到好處，給學生留足空間，完成探究活動，讓學生真正做到學以致用。

二、改變教學策略，激發學習興趣

在高中語文教學課堂，開展有效的探究式教學，首先就要引導學生，使他們有學習的欲望和探究的期盼，這就要求高中語文教師，要依據學情和教學的內容，不斷地創新教學模式，探究新的教學方法，實現教學的知識性和趣味性的結合，讓學生有興趣，喜歡上探究問題和主動分析問題。學習興趣是學生學習的動力源泉，而學習興趣的激發途徑很多，主要的還是要依靠教師教學模式和教學方法的刺激，讓學生在課堂上精力充沛，對問題充滿好奇。要想實現探究式教學，就必須革新教學方法，激發學習興趣。對于教學方法來說，高中語文教師可以按照課程的安排，結合學情和教學內容，采取情境教學、問題探究式教學、自學和合作學習等形式，把時間留給學生，給學生留足空間，教師只是引導和評析的作用，讓學生學會主動思考，自主探究，獲得理智和努力帶來的快樂、自豪和成長。探究式的教學方法多樣，但無論哪一樣都要激活學生思維，使其積極參與教學活動，實現快樂學習。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以首先讓學生根據文章自己理解，有效地結合三國時期的歷史故事，然后分小組探究，作者所要表達的真正寓意，然后老師再進行評析，這樣學生就會主動思考，合作探究，而不是被動地等待老師的講解。

三、落實素質教育，整合啟發性和探索性

高中語文教學要想實現有效的探究式課堂，作為語文教師必須給予足夠的和清晰的認識，轉變固執的滯后的教育觀念，強化素質教育的理念，在教學的過程中，踐行啟發性和探索性的統一。探究式教學，前提是有探究的問題和知識，這需要老師對課堂內容進行有效的整合，對教學內容和過程進行巧妙的設計，探究式的問題設置除了有效地激發學生學習的動力和學習的興趣之外，還要能挖掘學生學習語文的潛能和探索精神，有利于課堂內容的消化和吸收。有效的整合教學內容的啟發性和探究性，還要留給學生足夠的思考空間，尊重學生，對于可能出現的問題進行針對性的評析和指導，讓學生感受到探究問題的樂趣和滿足感。

四、注重方法，采用有效探究方式

要想開展有效的語文探究式教學，就必須強化引導，激發學生積極思考，并引導學生充分利用多種探究方法來完成學習任務。為學生創設已經的情景，讓他們學會主動思考，自主探究，不斷鍛煉自身的探究問題的素養，提高自身的思考應用能力。創設情景教學，就需要語文教師熟悉教材內容，能有效地結合所學的知識及學生的基本情況，把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的語文素質。引入或創設與內容相適應的教學情景，以實現知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現，使學習活動在一定的情境中發生，讓學生觀察思考，引起學生的情境體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，實現探究式教學與學習。教師要善于利用多種探究手法，拓展學生的思維能力，培養學生探究能力，最重要的是要培養學生養成積極創新、善于創新的習慣。因為探究性教學和學習不僅僅是要學生掌握相應的專業知識，更重要的是要讓學生在學習的過程中形成一定的創造性思維和探究方法。進而幫助他們逐漸形成科學的探究態度和思維品質。所以教師在教學中一定要善于利用多種探究手法，引導學生創造性思維的形成和培養。如利用案例教學法；知識類比法、合作學習法等多種教學手段，激發學生的興趣，增強學生主動學習的熱情，進而開闊視野，培養他們良好的思維習慣和思維能力。

【參考文獻】

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