“三段六步”英語閱讀教學模式探究

【摘 要】《英語課程標準》中明確指出：學生要能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。因此探究新課程理念下的中學英語閱讀教學模式，使中學生掌握正確的閱讀技巧，形成有效的閱讀技能，養成良好的英語閱讀習慣，進而提高閱讀理解能力顯得非常必要。本文談談“三段六步”英語閱讀教學模式在中學英語閱讀教學如何有效地開展中學英語閱讀課堂教學。

【關鍵詞】教學模式 導入與呈現 操練與練習 發展與運用

根據教學大綱的要求中學英語閱讀教學主要是發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語 進行交際的能力，側重提高閱讀能力，突出培養學生用英語思維的能力和運用英語解決實際問題的能力。我認為整個英語閱讀教學實踐宜分為“導入與呈現”“操練與練習”和“發展與運用”三個階段，又把這三個階段分成“六步”來展開教學。下面主要談一下我對于“三段六步”英語閱讀教學模式的實驗、探索及研究。

一、“三段六步”英語閱讀教學模式的可行性分析

1. “三段六步”英語閱讀教學模式符合英語學科特點：英語是一門語言，是信息交流、思維活動的載體。其信息傳遞的基本過程為：信息的輸入—信息的儲存整理—信息的輸出。“三段六步”英語閱讀教學遵循語言的基本屬性及作用，培養學生通過閱讀獲得信息后，經過整理加工或獲得再生信息的能力，同時用英語進行思維，以便有效地進行英語學習和解決問題。

2. “三段六步”英語閱讀教學模式符合學生的認知規律。“三段六步”英語閱讀教學是根據學生所學的語言材料確立相關話題，并緊緊圍繞相關話題開展系列教學活動。

二、“三段六步”英語閱讀教學模式的理論支撐

“三段六步”英語閱讀教學增加了閱讀的輸入量，特點是英語閱讀課必須是大量的閱讀少量的講解，學生幾番閱讀，并通過回答問題，找段落大意，歸納中心思想等，在運用中鞏固掌握所接觸的語言材料，同時也增加了語言信息量，從而為語言的輸出打下了基礎。“三段六步”英語閱讀教學擴大了語言輸入，把英語學習中語言的學習與習得有機地結合起來。

三、“三段六步” 英語閱讀教學的實施

1. 導入與呈現階段

第一步：使用能引發學生學習興趣的導語，導入新課。如：教師主要通過圖片、質疑、預測、討論等多種方式引入話題，激發學生學習動機，掃清部分生詞障礙，構建文本與讀者過去經驗和知識之間的聯系，為學生迅速進入閱讀狀態做好鋪墊。第二步：聽讀結合增加語言信息的輸入，初步了解課文大意。邊聽錄音邊吟誦課文，注意語感、意群和語速，這一階段通過問答和粗讀培養學生興趣為語言輸入打基礎。

2. 操練與練習階段

第三步：帶著問題速讀課文，培養學生總結和提取文本大意、預測和推斷、獲取具體信息等閱讀技能。在這一環節，教師往往采用略讀（skimming）、尋讀（scanning）、精讀（intensive reading）等多種方式引領學生整體感知語篇，獲取大意和信息，培養閱讀技巧，提高閱讀實效。第四步：講練結合準確深入地理解課文，教師邊講解、邊設問，誘導學生用英語進行思維并逐步培養學生用英語思維的習慣和能力。這一階段主要是強化語言輸入和理解性輸出。

3. 發展與運用階段

第五步：扼要地復述課文，是讓學生把通過閱讀獲取的信息進一步進行思維加工和整理并反饋出來。第六步：討論課后問題，處理課后作業。 這個階段主要強化訓練以說、寫為主的語言輸出。

四、“三段六步”英語閱讀教學案例

現就八年級上冊Unit 1 3a教學案例之一展示如下：

Step I. Greeting and ask the students some questions

1. To show the students beautiful pictures of food during the talking， Teach the new words.2. To ask the students to ask and answer： “What is it？”， “Do you like it？” “What is my favorite food？” 3. Do you think … is good for our health？

設計思路：通過感性的圖片和有趣的話題極大地激發學生的好奇心，為進入正文教學打下基礎。最后向學生展示有關食物的相關鏈接“Healthy Eating”，并讓他們參與討論，知道哪些才是健康的飲食習慣。

Step II： Listening and scanning：

1. What does the student do after school？ 2. What food can you hear？ Under line the food on your book.

設計思路：通過讓學生邊聽邊讀（默讀）可以培養其快速閱讀的能力。通過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文大意的同時掌握課文中一些細節性的內容。

Step III. Skimming

To ask groups 1 2 to read the text， Talk about what food she often eats and what she often does every day？

設計思路：讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，通過對話培養學生交流與合作能力。

Step IV. Intensive Reading： Ask the students to read the text again， then answer the questions.

1. How often does she exercise？

2. How often does she drink milk？

3. Does she eat junk food every day？

4. Do you think she has a healthy lifestyle？

設計思路：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節。

Step V. Retell the story

設計思路：通過文章復述培養學生運用語言的能力。

Step VI. Extension activity： To ask the students to tell something about their own lifestyles.

設計思路：學以致用，同時，通過這項活動可以充分訓練學生的綜合技能。

五、結束語

英語閱讀教學的關鍵是培養和提高學生的閱讀能力，這絕非一朝一夕的工夫，詞匯是基礎，多讀是關鍵，持之以恒，這樣一定能提高學生的閱讀能力，提高學生的英語水平。