對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性探索

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也講究藝術(shù)性，藝術(shù)性更能把知識(shí)形象生動(dòng)的傳輸給學(xué)生們。我們?cè)诮虒W(xué)中，我們時(shí)刻注意學(xué)生們的上課狀態(tài)，適時(shí)提出改進(jìn)的策略，這就是教學(xué)中的藝術(shù)性探討。采取多樣化教學(xué)，努力提高我們小學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 藝術(shù)性 探索

藝術(shù)性語(yǔ)言是指教師在教學(xué)中運(yùn)用的一種含蓄、詼諧有趣、意味深長(zhǎng)、富有哲理，能給人以啟迪的語(yǔ)言，它是教師高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。語(yǔ)文課的教學(xué)藝術(shù)性是語(yǔ)文教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言瞬間閃耀多彩的火花。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是藝術(shù)性。”因此，藝術(shù)性可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，藝術(shù)性睿智；可以使師與生和諧、使教育學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，我們可以采取以下幾種方式，讓各種藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中：

一、努力做好課時(shí)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)或者采用新穎的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課，打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，當(dāng)我走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)我如果說(shuō)：“讓我先來(lái)講一段故事”，瞬間教室里鴉雀無(wú)聲，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，而故事則起到了牽線搭橋的作用。講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)我講了一個(gè)塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。利用故事導(dǎo)入可吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果。

但是根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用電視電影片段導(dǎo)入，或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用歌曲、詩(shī)歌導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土語(yǔ)文導(dǎo)入……總之，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲的欲望就被激發(fā)起來(lái)了，作為教師就應(yīng)順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地遨游。

二、發(fā)揮提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，這也是發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)性的表現(xiàn)

課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，個(gè)人情感的真誠(chéng)投入，創(chuàng)造了語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主動(dòng)參與，積極思考，就為學(xué)習(xí)能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)、調(diào)整。教師管理學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想教育，要針對(duì)復(fù)雜的心理個(gè)性，使用幽默語(yǔ)言，在輕松但又深刻的情景中，具體分析其錯(cuò)誤，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生感悟到自己的不足。

與此同時(shí)，每一節(jié)新課都會(huì)有導(dǎo)言，新穎、別致的導(dǎo)言開(kāi)堂上課，重在一石激起千層浪，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課能夠吸引學(xué)生的注意力，比如說(shuō)，在講《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，可以先給他們講“范進(jìn)中舉”的小故事，并提出問(wèn)題，科舉制是一種什么樣的制度，能夠吸引中國(guó)千百年來(lái)那么多文人墨客競(jìng)折腰？那么我們學(xué)完這課就能夠找到答案了。由此來(lái)導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)槎枷胝业酱鸢杆跃投紩?huì)積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在課堂的教學(xué)中提問(wèn)也非常重要，但是如何提問(wèn)，則要講究藝術(shù)性。首先提出的問(wèn)題要難易得當(dāng)，具有一定的誘惑性，制造出的懸念能夠引起學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考。

最后，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生們自由發(fā)言，如有不同意見(jiàn)，再進(jìn)行討論分析，并作出總結(jié)。如在關(guān)于宋代的課程中，學(xué)生由于對(duì)古代社會(huì)的物質(zhì)生活的認(rèn)識(shí)不清就失去學(xué)習(xí)的興趣，那么可以問(wèn)下如果你有小叮當(dāng)穿越時(shí)光的機(jī)器，你就可以回到當(dāng)時(shí)的北宋的東京城，但是一個(gè)現(xiàn)代人要回到過(guò)去，你要怎么樣改變自己的衣食住行，才能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)而不被人當(dāng)怪胎呢？這樣就會(huì)挑起他們的興趣，把他們置于發(fā)現(xiàn)者的位置，使得原來(lái)不是很理解的內(nèi)容也會(huì)變得簡(jiǎn)單易懂起來(lái)。當(dāng)然有些時(shí)候可能學(xué)生的能力有限，在回答問(wèn)題的時(shí)候與答案相去太遠(yuǎn)，這時(shí)候也應(yīng)鼓勵(lì)，肯定他回答中細(xì)微的正確之處。如這樣說(shuō)，“你這個(gè)問(wèn)題回答很好，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。”“你的看法很獨(dú)特”！諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，有利于師生之間營(yíng)造出一種活躍的氣氛，同時(shí)能夠使學(xué)生在心理上感受到自己被承認(rèn)、被尊重，嘗到回答問(wèn)題的甜頭和樂(lè)趣。

興趣不是與生俱來(lái)的，是在家庭、學(xué)校、社會(huì)各種環(huán)境的影響下逐漸形成，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)的。作為一名語(yǔ)文老師，除了要不斷豐富知識(shí)的積累，還要努力探索有利于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出和諧語(yǔ)文課堂，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在我們的小學(xué)語(yǔ)文中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，那我們就能將一種愉快的氛圍融入到我們的教學(xué)當(dāng)中，這可以緩解學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。這樣一來(lái)，這也是提高我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的一個(gè)方法。作為新時(shí)期的語(yǔ)文老師，我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教師潮流的發(fā)展，努力探索和發(fā)掘有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的高效方法，讓我們的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)和活力。