淺談小學識字教學中的一些做法

【摘 要】識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。如果將整節課都用于教學生字詞，那么不僅教師感覺到枯燥，學生也會倍感無味。因此，教師在識字教學中要靈活運用多種教學方法，精心巧妙地設計教學活動，激發學生的興趣，提高學生識記生字的能力，同時達到鞏固識字教學成果的目標。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 方法

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。除此之外，低年級學生識字有學得快，忘得也快的特點，且還有喜歡新鮮、充滿樂趣的識字教學方法。如果將整節課都用于教學生字詞，那么不僅教師感覺到枯燥，學生也會倍感無味。因此，教師在識字教學中要靈活運用多種教學方法，精心巧妙地設計教學活動，激發學生的興趣，提高學生識記生字的能力，同時達到鞏固識字教學成果的目標。現在，筆者就來談談自己對小學生識字教學的一些做法。

一、通過辨析和比較識字

漢字具有音、形和義三個要素，它們之間有極其密切的聯系。在識字教學中，教師要牢牢把握這一聯系，認清其本質，可以利用文字圖片對比、象形字圖片對比或辨析等方式來讓學生體會、理解、認識漢字，區別漢字的字形字義，激起學生學習漢字字形字義的興趣，勾起學生學習的欲望。如在學習漢字“灣”時，可以通過計算機的繪畫軟件畫出一線，再利用電子大屏幕投影，讓學生仔細看好這個字是怎么樣寫的，當學生注意力集中于屏幕時，突然將直線變彎曲，這時候，學生就會指出教師把線畫彎了。教師可以隨之利導，在屏幕上打出一個“彎”字，形象地讓學生理解到“彎”字的字義。再接著，教師還可以順勢打出“灣”字，同時出示表示河流的彎曲的圖片，讓學生明白“灣”字是與水相關的，是指河流彎曲處。學生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。學生在現代技術環境中識字，多媒體能向學生提供多種刺激，使學生獲得多種感覺通道的信息，把圖像文字、聲音結合起來，促使多種器官同時，能明顯提高記憶效率。

小學生在識字時，會出現這么一種情況，即是當用一個單字組詞時，能夠組出很多個詞語，但列出一些同音字詞組讓他們辨析時，又常常區分不了這些同音字的字義，甚至還會張冠李戴，弄巧成拙。面對這種情況，教師可以通過將常用的同音字、形近字編兒歌，讓學生記憶；或者是做一些小卡片，讓學生隨身攜帶，不時拿出溫習等方式讓學生盡早辨析漢字的音形義，讓學生學得好、學得快，同時還培養學生動腦思考的好習慣。

二、用游戲復習鞏固生字

在識字教學中，融入游戲可以讓學生興趣盎然，也符合小學生喜愛游戲、活潑好動的特點，同時也能取得出人意料的教學效果。因此，教師在指導學生復習鞏固生字時，可做如下有趣的游戲。

送信：請本節課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。送完信之后，教師隨機抽選學生上講臺領讀，然后讓該生分析字形和字義，再由教師及學生共同評價。

抽號：教師將事前做好的生字卡片裝好并標上記號，每張卡片對應一個座位號，然后用盒子裝起來擺放在講臺，再讓學生上臺，抽選一張卡片，提問對應的座位號的學生：“卡片上寫的是什么字？字形有什么特點”被抽到號的學生要立即應答。通過這種形式的問答，對學生音近字、形近字的分辨能力的加強有很好的效果。

添磚加瓦：教師在黑板上寫出一個大大的不完整的漢字，然后讓學生上講臺將剩余的筆畫補充完整。例如太、小、門三個字，學生按照教師要求做完之后，不僅記住了“太”字先上后下的筆劃順序規則，同時還分清了“小”與“門”字筆劃的不同。

找朋友：在課堂上，教師分發一些字詞卡片，然后要求學生分類，再將字形結構、同音字等排列，以提高學生對字形結構的識記水平。

配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。

三、化字成圖巧記漢字

文字的創造源遠流長，據查證，最初的文字源于圖畫，人們能夠通過圖畫讀出相應的意義。可見，很多漢字是由圖畫衍生出來的。低年級小學生對繪畫特別感興趣，教師可以將學生的這一興趣轉移到識字教學中，經常啟發學生把漢字畫成一幅幅生動形象的圖畫，并將圖意用語言表達出來。當學生在完成教師布置的這類作業時，大腦就會開始運作，搜尋相應的表象，同時通過這些表象將漢字想象成一幅生動的圖畫，重新組合已學過的語言。這種作業過程，就是創造性思維的過程。如學完“瀑、插”后，教師可以要求學生根據字形作畫。這時候，教師要及時給予小學生以鼓勵和啟發，讓他們積極想象，利用手中的筆在紙上畫出相應的圖畫，再在圖畫旁邊寫出重新組合的文字語言。就這樣，學生在主動參與畫畫的過程中，不僅記住了字形，還培養了創造性思維。例如，我來到龍水瀑布旁，看到瀑布像一條（jù）龍，從高高的山（yá）飛流下來， （jiàn）起一朵朵水花，多么美麗的龍水瀑布啊！

總而言之，在漢字教學中，要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設法豐富學生識字的方法，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學，成為學習的主人。