淺談小學(xué)語文中拼音教學(xué)的一些感悟

一直以來，漢語的拼音教學(xué)貫穿于小學(xué)語文教育之中并對(duì)學(xué)生掌握好識(shí)字、讀寫、學(xué)好漢語具有十分重大的意義，因此，提高拼音教學(xué)的質(zhì)量，采用多樣化的教學(xué)方法和手段因材施教，在拓展教學(xué)空間的同時(shí)也留給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間，就顯得尤為迫切。本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，談?wù)勛约菏侨绾翁岣咂匆艚虒W(xué)質(zhì)量，消除小學(xué)生在掌握相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的拼音符號(hào)的困難。

一、激發(fā)興趣，授之以漁

在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，興趣一直是他們學(xué)好文化知識(shí)最基本的因素，因此，在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師在教授學(xué)生拼音時(shí)，總是授之以魚，通過講授告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，長(zhǎng)此以往，學(xué)生得其皮毛而不知真髓，就越來越容易會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。筆者認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，就應(yīng)該向?qū)W生授之以漁，教會(huì)他們學(xué)習(xí)拼音的方法，讓學(xué)生能夠通過教師傳授的學(xué)習(xí)方法而自主學(xué)習(xí)并從中尋求樂趣。在學(xué)生剛剛開始接觸拼音教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有些無所適從，為了讓學(xué)生更好地記住拼音的發(fā)音和形狀，筆者采用了編兒歌的教學(xué)模式。如：“小妹妹在歌唱，嘴巴張大aaa”“公雞清晨要啼叫，嘴巴圓圓ooo”。又例如在漢語第3課講授拼音，當(dāng)講到“b”的字形時(shí)，說“小弟弟放廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，提問學(xué)生：“你是準(zhǔn)備通過什么方法記住p的呢？”通過筆者啟發(fā)，一名學(xué)生模仿平常時(shí)我教給他們的識(shí)記方法，現(xiàn)場(chǎng)編了一句兒歌：“大哥哥爬山坡，右上半圓ppp。”這就是教授學(xué)生方法帶來的好處，且通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些方法能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。在后來的漢語學(xué)習(xí)中，筆者基本上是讓學(xué)生自己編兒歌記字母，而自己只是稍加指點(diǎn)。如“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言能力得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師都會(huì)感覺到：漢語拼音是一組枯燥無味的、直觀但意義抽象的字符，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)大多覺到無趣。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，就要變無趣為有趣，還要充分利用教材，密切聯(lián)系生活、切合學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓各類音節(jié)在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)，從而使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音，認(rèn)識(shí)到漢語拼音的本質(zhì)，并能最大限度地發(fā)揮漢語拼音的多功能的作用。想要達(dá)成這些目標(biāo)，我們可以通過編故事、表演等途徑來實(shí)現(xiàn)。例如，筆者在教學(xué)wa的四聲時(shí)就用了故事穿插的方法，設(shè)定故事的主人公為丫丫。筆者問道：“老師知道同學(xué)們多才多藝，有的喜歡表演，有的喜歡唱歌跳舞，還有的喜歡畫畫，那丫丫喜歡做什么呢？”（教師多媒體屏幕顯示青蛙畫面）出現(xiàn)音節(jié)w，然后指導(dǎo)學(xué)生以多種形式練讀。接著又問道：“有一天，丫丫去阿姨家玩，丫丫往阿姨家屋頂望去，她看到了什么呀？”（多媒體顯示一個(gè)小娃娃）這時(shí)候讓學(xué)生再以多種方式練讀w。就這樣創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，將相應(yīng)的拼音蘊(yùn)含在故事情節(jié)中，當(dāng)教師講完故事時(shí)，學(xué)生在興趣盎然中，wa的四個(gè)聲調(diào)在不知不覺中就學(xué)會(huì)了。

三、內(nèi)容上的綜合，更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課本中，不管是內(nèi)容的編排，或是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，向來都是多元而不是單一的。實(shí)踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，適當(dāng)?shù)卣故竞?jiǎn)易的詞語、句子或者兒歌，能夠讓學(xué)生加深對(duì)拼音的理解，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)易的漢字，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性，提高學(xué)生的語言能力。翻開小學(xué)的教科書，我們不難發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)已經(jīng)開始出現(xiàn)漢字和插畫。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后，應(yīng)該讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，順利地拼出音節(jié)讀出漢字后，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，讓他們獲得相應(yīng)的成就感，調(diào)動(dòng)他們想繼續(xù)學(xué)下去的積極性。教學(xué)過程進(jìn)行到此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入，綜合以往所教授內(nèi)容，讓學(xué)生自己用拼音拼出來的漢字造一句話，從而鍛煉他們的語言能力。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本插圖，說一到兩句話，可以暢所欲言。有一名學(xué)生說道“哥哥身上帶著攝影機(jī)，他要把這美麗的畫面拍攝下來，留作紀(jì)念。”這種教學(xué)模式，除了能讓學(xué)生獲得成功的喜悅感外，還能夠幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，將一些看似復(fù)雜的問題簡(jiǎn)易化。

四、活躍思維，靈活運(yùn)用

在教學(xué)漢語拼音的過程中，有些教師為了盡快達(dá)成拼音教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的認(rèn)知感受，實(shí)施生硬的、單一的拼音教學(xué)方法和手段，無意間把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。這種做法顯然是不可取的，不僅忽略了聲、韻母其本身是沒有任何意義的規(guī)律，而且單靠死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起拼音來也倍感困難。事實(shí)上，這種情況是可以改變的。拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于拼音的形象化和具體化，教師若能捉住這一點(diǎn)，多啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母的特點(diǎn)來遣詞造句或者編兒歌，引起小學(xué)生的注意和興趣，讓他們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)以致用，從而掌握拼音的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，每個(gè)學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐中，獲得了展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受到成功的快樂和滿足感。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，并且運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)，那么每個(gè)學(xué)生不僅不會(huì)讓你失望，還都會(huì)喜歡拼音、喜歡語文。

總之，我們要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，運(yùn)用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)將語言訓(xùn)練和拼音教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，將拼音教學(xué)巧妙地融入到語文教學(xué)這個(gè)大整體當(dāng)中，從而使學(xué)生不僅喜歡上拼音學(xué)習(xí)，還能激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以達(dá)到教學(xué)大綱所做的要求。