對提高小學生閱讀效率的探討

【摘 要】作為社會生活所應具備的閱讀能力來說，是小學生在校學習期間重要的學習內容。閱讀效率對學生學習各門課程都有著很大的影響，本文就來對如何提高小學生閱讀效率進行探究。

【關鍵詞】小學生 閱讀效率 興趣

閱讀能力是小學生所應必須具備的一項能力，在閱讀中能夠讓學生輕松的學習到更多的生字，是識字的一種重要方法。閱讀效率是學生是否能夠學好語文的重要因素，在小學語文教學中，閱讀效率的提高能夠增加學生知識的積累量，情操的陶冶和增長學生自身的見識，對學生加深對文章的理解，汲取文章中的精華都有著很大的幫助。

只有學生擁有更好的閱讀和理解能力，才能夠讓學生更好的理解所學的知識。但現在的語文教學還保持著傳統語文教學的形式，對提高閱讀效率的培養還處在一個較低的水平，所以說，作為一線教育工作者的教師來說，應該打破傳統教學中培養學生閱讀效率的方法，通過理論結合實踐的方法找到提高小學生閱讀效率的教學方法。

一、對良好閱讀氛圍進行營造，培養學生的閱讀興趣

興趣能夠激發學生學習的熱情，尤其是處于小學階段的學生來說，更需要通過提高興趣的方法來對學生的閱讀效率進行提高。而良好的閱讀環境無疑是培養學生閱讀興趣的關鍵，教師和學校通過在校園中營造閱讀氛圍的方法來使得學生從想讀書到愛讀書再到真讀書。那么什么又是想讀書、愛讀書和真讀書呢？

（一）想讀書。教師通過對個人或周圍人在閱讀中所體會的快樂和一些收獲進行講述的方法，來激發學生對閱讀產生興趣，除此之外，還能夠講述一些名人和偉人的故事，讓學生們感受到閱讀的重要性，從而激發學生讀書的欲望。

（二）愛讀書。一個學校圖書館的藏書量也是影響學生閱讀興趣高低的重要因素之一，學校所擁有的圖書種類越多、范圍越廣、質量越佳，就能夠讓學生在閱讀的過程中有更多的選擇，能夠讓學生依照自己個人興趣來選擇圖書，對培養學生的閱讀興趣有著很大的幫助，真正將“要我讀書”的局面變成“我要讀書”。

（三）真讀書。教師在教導學生閱讀時，要鼓勵學生在閱讀的過程中養成寫心得和讀后感的習慣。在中國應試教育還相對較為嚴重的情況下，教師要想培養學生的閱讀興趣，必須給學生留出充分的閱讀時間，能夠讓學生有時間用心來體會書中所蘊藏的“味道”，真正達到因為個人興趣而來進行閱讀的真讀書。

二、運用形式多樣的學習方法，來提高學生的閱讀技能

（一）對字、詞、句訓練的加強。對于構成文章基本要素的字詞句來說，是學生閱讀的基礎。之前我們說，在閱讀中能夠讓學生學習到更多生字，同時學生識字的多少也直接影響著學生閱讀效率的高低，所以說他們二者之間的聯系是非常緊密的。字詞句的訓練，一方面有助于學生閱讀效率的提高，另一方面對于學生學習字詞句本身也有很大的幫助。在教學的過程中，對學生理解詞語進行培養，在積累和運用中，使得學生不僅在字詞句能力方面得到訓練，還提高了閱讀的技能。

（二）閱讀形式多樣化的培養。通過大量和反復的閱讀能夠讓學生的語感得到大幅度的提高。第一，鼓勵學生在進行閱讀的時候開口進行朗讀，并且還應進行反復的朗讀。還能夠以組建課外朗讀小組的形式，教師為學生提供朗讀的場地，鼓勵他們大聲的進行朗讀，進而來提高學生語言的表達能力。第二，在培養學生朗讀的同時，默讀的培養也是很重要的，默讀是更能夠提高學生閱讀效率的有效方法，是學生們應試中所應具備的能力之一。

（三）具體閱讀方法的傳授。若學生采取了錯誤的閱讀方法就會造成閱讀能力和閱讀量不成正比的情況，會對學生閱讀的積極性造成較大的影響。所以說，向學生傳授正確的閱讀方法是教師提高學生閱讀效率首要要做的事情，并且教師還應向學生傳授多種有效的閱讀方法，讓學生能夠根據自己的實際情況和能力來選擇適合自己的方法。這里我們具體介紹兩種閱讀的方法，方法一：摘抄法。簡單來說就是在學生進行閱讀的時候將一些精短的語句進行摘抄積累，在閱讀后仍然能夠在不斷翻閱中進行進一步的記憶加深。方法二：心得體會法。學生在對文章或書籍閱讀過后，將自己對文章的體會記錄下來的一種方法。學生間還能夠在共同閱讀完一篇文章后進行相互的交流，相互借鑒彼此的閱讀方法。在實際的閱讀過程中，其實還有很多的閱讀方法，在這里我們就不一一來做介紹了，在對閱讀方法進行應用的過程中，千萬不要使方法變得程式化和形式化。

（四）以豐富多彩的閱讀活動來提高學生的閱讀技能。開展一些有趣的閱讀活動，在提高學生閱讀能力的同時，能夠提升學生對閱讀的興趣。如可以開展讀、寫相互結合的讀書繪畫活動，學生能夠將在閱讀中所想象出來的畫面繪畫出來，再配以一些說明的文字，既提升了學生閱讀的興趣，又鍛煉了學生語言的組織的能力。還能夠開展例如將故事改編成情景劇的活動，讓學生將自己所喜歡的故事改編成劇本，再分角色進行表演，為學生們提供展示舞臺的同時，還能夠讓學生更深入的體會文章。

（五）以延伸閱讀的方法來擴大學生的閱讀量。教材中所包含的文章量是相對有限的，不能夠滿足學生對閱讀的要求。學生能夠根據每個人的能力進行課外延伸閱讀，從而來滿足學生自身對閱讀的要求。課外延伸閱讀需要根據學生自身的情況來進行選擇，低年級的學生由于自身閱讀和理解能力的限制，可以閱讀一些童話或科普書籍；高年級的同學就能夠閱讀一些名著了，如我國的四大名著、圍城、高爾基三部曲等中外名著。

提高小學生閱讀效率的主要方法可以通過培養學生的興趣和閱讀技能來進行，使小學生在字、詞、句、閱讀和寫作方面得到全面的提高，同時還為實現小學語文教育的要求和目標提供了方法，讓學生因為熱愛閱讀而對語文的學習更感興趣。

【參考文獻】

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