如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

【摘 要】小學(xué)生語文能力的提高不只是在日常的教學(xué)中培養(yǎng)的，還包括課外的學(xué)習(xí)，這其中就包括課外閱讀。課外閱讀對尚處于小學(xué)時(shí)代的學(xué)生們來說意義十分重大，它能拓展學(xué)生們的見識，豐富自己的知識，完善自己的認(rèn)知體系。注重小學(xué)生們的課外閱讀，是我們小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們語文老師要高度認(rèn)識到課外閱讀的重要性。正確指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，這是我們語文老師們應(yīng)該做的事情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 課外閱讀

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀來說是比較獨(dú)立的，但它又是語文教學(xué)中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。課外閱讀是對課內(nèi)現(xiàn)有知識的拓展，是我們學(xué)生提高自己的閱讀能力必不可少的。我們小學(xué)的語文老師們要努力去加強(qiáng)小學(xué)生們的課外能力的培養(yǎng)，讓他們閱讀更多有益的書籍，以利于他們語文成績的提高。

一、在課堂教育之余，我們可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行多種形式的閱讀活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。我們在教育學(xué)生們閱讀時(shí)，還可以多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生們在活動(dòng)中分享成果，交流閱讀心得和各種高效的閱讀方法。

在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取人之長，學(xué)生本人也有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有大幅度的提高，同時(shí)也促進(jìn)了課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成了喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛學(xué)習(xí)了。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，讓同學(xué)們在知識的海洋里遨游。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們在課外閱讀中感受到快樂

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、課外閱讀要學(xué)會正確的方法，知道該讀什么書，不讀什么書

健康的閱讀情趣是指學(xué)生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導(dǎo)課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。作為學(xué)生，我們就要學(xué)會找到合適的書籍來閱讀，不能瀏覽一些與我們差距較遠(yuǎn)的書籍，這樣既不利于我們的成長，也花費(fèi)了我們過多的時(shí)間。

四、作為小學(xué)語文老師，我們要向?qū)W生們推薦一些具有代表性的書籍，讓他們在閱讀中學(xué)到知識

推薦讀物學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢姡n外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導(dǎo)時(shí)，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。

五、課外閱讀要講究順序，我們要先閱讀與自己關(guān)聯(lián)比較大的書籍

作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。

課外閱讀對于促進(jìn)我們的語文教學(xué)有著重要的意義，它是學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展自己的體現(xiàn)。課外閱讀跟課內(nèi)閱讀不同，前者注重全面性，凡是課外的書籍都有可能是課外閱讀的范疇，不過我們在對學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要注重學(xué)生們閱讀什么樣的書籍，是否對他們的學(xué)習(xí)和成長有幫助。