如何讓小學語文知識走進學生的生活

【摘 要】語文具有兩大屬性，一個是它的人文性，一個就是它的工具性，語文是人文性和工具性的統一體。在小學語文教學中，我們語文老師要清楚語文教學的實用性，努力讓學生們所學到的知識融入到生活中，讓他們能夠學以致用。小學生是一群容易接受知識的人群，只要老師的方法得當，那就很輕松教會他們在日常生活運用我們的知識。走進生活的知識才是有用的知識，我們就要努力為培養學生們更多有用的知識而努力。

【關鍵詞】語文知識 走進 學生 生活

一、我們要堅持一切從實際出發，尊重學生們的實際應用能力的培養

筆者一直在思索，為何我們的小學語文教學越來越沒有生氣和活力？學生在經歷小學語文教學后，反而越來越失去了對語文的興趣。追根溯源，是一些教師的教學不允許學生擁有自己的思想和聲音，不積極提倡個性化的解讀。心理學家研究表明：積極的情感具有激發學生學習興趣，調節和強化認識活動，提高學習效率，形成學生個性行為品質的巨大功能，可以使學生產生無窮無盡的好奇和追求。

例如筆者在上《養花》一課，事先好長一段時間，要求學生人人養一盆花，并舉行班級花卉展。教學這一課時，在婉轉的音樂聲中，筆者把學生們帶進了輕松愉悅的學習情景中，激發了學生積極的情感。在此基礎上，讓學生們說說自己養花的感受。有的說，我喜歡開小紅花的仙人球，因為它不僅好種易活，而且還能調節室內空氣；有的說，我喜歡“吊蘭”，它的品種真多：有“金邊”的，有純青色的，有白里鑲青的……把它放在花架上真惹人喜愛；還有的說喜歡“君子蘭”，說它顧名思義真有點君子氣度。接著我讓學生根據預習部分的要求去自由朗讀課文，然后通過小組活動談談老舍先生為什么要養花，他從養花中體會到了怎樣的樂趣。作者從養花中體會到的樂趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。最后我讓學生們各抒己見，談談最受感動的地方，讓他們感悟到，美好的生活要靠勞動來創造，激發他們熱愛生活的思想感情。筆者注重課堂教學的社會性，很大程度上都盡力向我們的社會更靠近一點，讓學生們體會到社會作用的強大。讓學生們在親自養花的時候體會到各種樂趣，并對養花這個過程有所了解，對花更加了解。

二、針對所教知識的特點，探索設計出具有專題性和代表性的語文作業

語文教材內容上涉及自然、歷史、地理、社會、科技等知識領域的方方面面，這就為小學生提供了廣闊的活動、探究、體驗的機會。小學生在形式多樣的綜合作業中主動探索、動手實踐鍛煉了能力。例如，教師可以設計這樣的語文課外作業：查閱性的作業，如在學《香港，美麗的明珠》以前，布置小學生上網、上圖書館查閱有關香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養其搜集、整理、運用信息的能力。專題性的作業，即圍繞一個專題開展一系列活動，完成系列調查報告。如三月“學雷鋒，樹新風”活動中，組織小學生查找雷鋒資料，調查周圍學習雷鋒的好人、好事，了解新世紀兒童勤儉節約狀況，最后寫日記、開班會、出小報、討論交流等。收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看動畫片，學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯別字；搜集本地文化、資源，關注家鄉歷史及發展……另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業設計等，這些都可以引導小學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活小學習的主人。這樣的課外作業，既培養了小學生的聽說讀寫能力，讓小學生在實踐中增長了才干，又使小學生感到學習語文是一件十分有用、有趣的事情。

三、鼓勵學生把我們學到的語文知識積極獨立運用到生活中

為了適應形勢大多學校都在進行說話訓練，但訓練多半采用自主講述形式，如口頭作文、演講等。這樣的訓練結果，使學生只會在靜態的語境中，自說自話。一旦遇到動態的交際場合，便心慌口訥，無法應付。因此在說話訓練時，我們應結合實際制造一些生活情境，讓學生或講述見聞，或說明事物，或發表意見，這樣學生在掌握知識的同時，也培養了能力，從而更好地適應社會。

此外，寫作訓練要貼近生活，指導作文的最基本途徑之一，便是指導學生緊密聯系生活，樹立寫作離不開生活、服務于生活的觀念。在每次的作文課前，根據必要的可能，引導學生觀察事物，體驗生活，把接觸實際作為作文的起點是重點。實際接觸了事物，對生活有了親身的感受，才可能用文字真實地而又富有表情地表達出來。

讓小學語文教學走進生活，這實際上就是讓學生逐步具備一種在日常生活小學習或運用語文的‘本能’，要讓學生不但認真閱讀課文而且更習慣于課外博覽，并把這種閱讀，化為一道人生的風景線。要讓學生不但認真地寫好每一篇作文，更應習慣于寫日記、隨筆。這些不是應付老師的檢查，而是為了表達心聲。同時為了加強訓練，平時應多開展朗讀、演講、辯論等比賽活動，這樣，既可以調動學生參與的意識，又能培養學生的聽說能力。作為語文教師，我們應號召同學們以語文為工具參與社會，讓語文貼近生活，讓生活成為語文的天地。 只要我們語文敢于多動腦筋，多向學生們進行指導，那么才能以我們豐富的閱歷告誡他們要從社會實踐才能不斷把我們鍛煉成熟、鍛煉成才。