淺談中學語文導語的有效性

【摘 要】在中學語文課堂中，導語設計好了，教學時能產生良好的積極的效果。可以說，一個好的導入在課堂教學上能起到事半功倍的效果。正因如此，我們對中學語文課的導語也作了思考，覺得導語應要有趣味性、新穎性、藝術性和新舊知識的連貫性，才能收到良好的課堂教學效果。

【關鍵詞】中學語文 導語 有效性

導語，是啟發引導學生的話，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”可見，導入成功與否，直接影響新知識的教學。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”可見，一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓細流，流進學生的心田；一句精辟獨到的導語，定能扣人心弦，發人深省，會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。它們如磁石，能牢牢抓住學生的心，上課伊始石破天驚，先聲奪人，讓學生一聽傾心，整節課也因此高崖泄水，洶涌澎湃。如果我們把一堂成功的語文課，比為一座有價值的知識寶庫，那好的導語就是打開這知識寶庫的開篇鑰匙。因此，語文教師要精心設計巧妙含蓄的導語，我們在這里也作些思考。

一、導語要發揮其趣味性來吸引學生

趣味導語是用詼諧、風趣、幽默的語言構成的語言。使用這種導入語既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學生的心，吸引學生去學習新內容，并能在趣味中引導學生抓住學習重點，真正做到寓教于樂。在教學《濟南的冬天》時，有老師設計導語：同學們，宋代文學家蘇軾有詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國十大旅游勝地之一。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的冬天》一文中寫道：“上帝把春天的藝術賜給西湖，秋和冬全賜給濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。導語結束，同學們早已被西湖的美景所陶醉，一句“上帝把春天的藝術賜給西湖，秋和冬全賜給濟南”，秋冬濟南不用說自是美不勝收了，一種神往之情激起了學生學習課文的興趣。

二、導語要讓學生有耳目一新之感

多媒體教學是一種先進的教學手段，是新世紀教育發展的必然趨勢，是實現教育現代化的必由之路。在語文教學中，適時運用音響、幻燈片等電教媒體導入新課能吸引學生的注意力，激發學生動機，訓練學生的朗讀能力、理解能力，使課堂生動活潑，達到“入境始與親”的目的。美學家王朝聞也指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動。”借助電教手段能更好地使學生產生一種如見其人、如聞其聲、如臨其境、如觸其物的效果。比如講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收：“產生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力”。

三、導語要有符合語文教學的藝術性

青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計力求達到美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生的美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。同時，也要從內心流淌出最真的情感，用自己的情愫撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴，從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。如《天上的街市》，要讀出淺吟低唱的韻味：讀第一節“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的星星……”時，如藍天流云，小溪潺潺，溫婉綿延；讀第二節“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”時，驚喜異常，激情如火，令人神思飛揚；讀第四節“你看，那淺淺的天河……”時，甜美舒緩；讀第四節“我想，他們此刻……”時，溫婉感人，余韻悠然。教師的甜美的語調、親切的表情、豐富的情感把學生帶入那美妙神秘的太空，長久地沉浸在無限遐想之中，同時受到強烈而持久的美感熏陶。

四、導語要符合新舊知識的連貫性

為了使學生建立新舊知識的聯系或者使學生明確本課知識的重點，有必要作一些適當的舊知識提示，使學生產生一種知識的前后貫通感，有利于學生原有認知結構迅速同化新知，這就是知識導入。為了上好《孔乙子》這課，有教師讓學生復習已經學過的課文《范進中舉》，在復習完的基礎上，我設計了這樣的導入語：范進在中舉前那樣窮困潦倒，鄰居冷眼旁觀，連他的老丈人胡屠戶也對他極端輕蔑，百般辱罵，張鄉紳也從不與范進往來，可以說從不拿正眼瞧他。但中舉后的范進應有盡有，地位一下子提高了。科舉制度使天下多少讀書人為之瘋狂。“萬般皆下品，唯有讀書高”“學而優則仕”。科舉制度始于隋朝，于1905年清末廢除。這漫長的1300多年，每次幸運者畢竟少數，更多不幸者會是怎樣的不幸呢？我國現代文學巨匠魯迅先生寫了一位連秀才也未考中的清末讀書人的命運，他就是《孔乙子》。

導語的設計是一種教學的藝術，因此也不會找到一種固定不變的模式，再加上教師的創造力也是無窮盡的，所以導語設計的方法也是千姿百態、異彩紛呈的。選用哪一種方法，一般由教學內容所決定。

【參考文獻】

[1]葉圣陶. 語文教育論集. 教育科學出版社.

[2]曉蘇主編. 中學語文教學與研究. 語文教學與研究雜志社出版社，2005（8）.