初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫穿生活屬性

【摘 要】教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活屬性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象，從而在自主探索的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決生活中實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；要培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略：面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用的價(jià)值。”教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與實(shí)踐能力。

一、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“認(rèn)物體”一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，周老師今天給你們帶來(lái)一些漂亮的圖片，看看是什么，看的時(shí)候，在腦子里想想它看起來(lái)像什么？請(qǐng)看！（出示一組形狀比較特殊的建筑物的圖片：深圳的賽格廣場(chǎng)、深圳的地王大廈、上海的東方明珠電視塔、神舟6 號(hào)、故宮、美國(guó)的世貿(mào)大廈。教師邊逐個(gè)出示，學(xué)生邊說(shuō)）學(xué)生看了比較感興趣。這樣不僅能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐， 在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）捕捉“ 生活素材” ， 貼近學(xué)生生活

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂， 小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。但遺憾的是， 我們當(dāng)教師的往往不注意對(duì)生活中客觀存在的大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象給予應(yīng)有的關(guān)注和分析， 而是視教材為“ 圣經(jīng)” ， 不敢越“ 雷池” 半步。在新課標(biāo)理念下使我更感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系， 因此在實(shí)際教學(xué)中， 我選擇對(duì)教材的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)調(diào)整、改編， 用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際生活的素材作為教學(xué)內(nèi)容。

（二）聯(lián)系實(shí)際探索， 再現(xiàn)生活情景

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性， 而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性， 是通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“ 原型” 。實(shí)踐表明， 如果所學(xué)的新知識(shí)可以從生活實(shí)際中找到原型的話， 那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易使學(xué)生接受和理解。例如： 第六冊(cè)加減法簡(jiǎn)便算法的例1、例2 的處理， 我先采用了讓學(xué)生模擬表演“ 付整找零”的買(mǎi)東西活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)生活化的表演理解了多加了幾就要減幾的道理。然后放手讓學(xué)生自己解決兩道例題，這樣學(xué)生對(duì)于此題迎刃而解。

三、教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式生活化就是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。改變以前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活，教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式；提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，改變以前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以本為本，被動(dòng)施教的問(wèn)題，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

（一）有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化

把生活中的教學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。老師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

（二）有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)

任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來(lái)的，學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，就在感受生活的方方面面。數(shù)學(xué)教學(xué)若能以學(xué)生身邊的事例作為背景，讓他們把生活經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形等，從而把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切感受生活中處處有數(shù)學(xué)，也讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的用處。

比如：觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生十分感興趣的事情，我趁機(jī)讓學(xué)生收集金牌的情況，再根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)網(wǎng)。于是學(xué)生們踴躍去統(tǒng)計(jì)數(shù)字，設(shè)計(jì)圖形……次日，學(xué)生們帶來(lái)了五顏六色的各種統(tǒng)計(jì)圖。他們互相欣賞、交流，在快樂(lè)中體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受著數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)潛在的美，引導(dǎo)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的樂(lè)園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的美。

我們數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，要做生活中的有心人，力爭(zhēng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)，盡可能地創(chuàng)造一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習(xí)，不僅貼近學(xué)生的生活，符合需要心理，而且也給學(xué)生一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

“數(shù)學(xué)薄于現(xiàn)實(shí)， 寓于現(xiàn)實(shí)， 用于現(xiàn)實(shí)。” 只要我們能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從他們的生活實(shí)際出發(fā)， 在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁， 學(xué)生就一定會(huì)親近數(shù)學(xué)， 動(dòng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。