中學(xué)英語教學(xué)的情境教學(xué)初探

【摘 要】情境教學(xué)由于能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而受到越來越多的老師的青睞，在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越廣泛，情境教學(xué)法在英語課堂中的作用尤為明顯。而如何能使學(xué)習(xí)者真正掌握英語學(xué)習(xí)的真諦，這就取決于教師在英語課堂教學(xué)中如何選擇行之有效的教學(xué)方法了。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 中學(xué)英語 教學(xué)策略

英語，作為一種語言，我們學(xué)習(xí)英語的根本目的就是應(yīng)用于日常交際。因此，我們的英語課堂中，不能只將英語作為孤立的單詞、句型、語法進行講授，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在真實的情境中習(xí)得英語，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對英語的理解，提高英語的實際應(yīng)用能力。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法呢？

一、對情境教學(xué)概念的理解

情景教學(xué)是利用情景來呈現(xiàn)語言的教學(xué)方法。情景教學(xué)既是對語言知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)掌握，又通過真實的語篇情景，學(xué)生以輕松愉快的情景，初步感知，理解外語意義，操練連貫話語，積累外語的感性材料，進行操練掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用語言材料，歸納語法規(guī)則，以培養(yǎng)舉一反三創(chuàng)造性地為交際初步運用外語的能力，使他們更好地組織思維，理解具體情景所傳遞信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用外語理解和表達思想的能力。同時在情感中進行語言知識的學(xué)習(xí)，鞏固積累語言知識比單純的機械操練要快得多，牢固得多。

情景教學(xué)有很多中劃分方式。按內(nèi)容分，情景教學(xué)分為：詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)和語法教學(xué)等四大類；按教學(xué)場所分又可以分為校內(nèi)情景和校外情景；而按教學(xué)手段分又可以分為傳統(tǒng)情景設(shè)置和現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)置。詞匯、對話、語篇和語法的情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)式的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、情境教學(xué)法的運用

（一）巧設(shè)情境激起學(xué)生欲求知欲望

良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生的認知注意力高度集中，有效地開啟學(xué)生的思維閘門，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。如：利用學(xué)生好奇心強的特點，在教句型：A：I have a new photo/toy... B： May I have a look？ 會話時，師生事先準(zhǔn)備幾樣新的東西，讓學(xué)生A說：Hello！ I have a new ...， 教師帶著驚奇的表情說：oh， good！ May I have a look？ A 生只拿給老師一個人看，然后A生與教師互換角色對話，這時下面的學(xué)生就急著想看老師的新東西，爭先恐后，搶著學(xué)說May I have a look？這個句型，教師又把新東西拿給最先會說的一位學(xué)生看。依次輪流，會者先知，最后讓學(xué)生照此做法，紛紛展示自己的新東西進行會話，學(xué)生在這節(jié)課里始終保持著濃厚的興趣。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境在愉快氣氛中學(xué)習(xí)

語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言不可缺少的條件。處在一新的環(huán)境中，對陌生的英語產(chǎn)生極大的好奇和興趣，環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)會話時，適當(dāng)運用游戲，使課堂內(nèi)產(chǎn)生一種愉快、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生全身心參與，開開心心輕輕松松學(xué)到語言。例如：在教Who is he （she） ？He is ...會話時，讓一位學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，去摸猜被請上講臺的幾位男女同學(xué)，下面的學(xué)生問：“Who is he （she）？”。摸一下猜出“He （she） is ...”，下面的學(xué)生再用“Yes”或“No ， he （she） is ...”作答。這樣學(xué)生情緒高漲，思維活躍，就是課后他們自己還會玩著這個游戲，使課堂教學(xué)得到了延續(xù)，學(xué)生獲得了為交際初步運用英語的能力。一堂好課不僅要教給學(xué)生知識，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來興趣盎然。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生興趣觸角，讓學(xué)生進行聯(lián)想，使學(xué)生覺得新穎、生動，在娛樂、輕松中，不自覺地烙下記憶痕跡。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達到傳授知識的目的。

（三）利用實物巧設(shè)情境讓學(xué)生直觀演示

演示情境是英語課堂教學(xué)中較常用的一種方法。實物和直觀教具常用于演示教學(xué)，如：教學(xué)時間表達法“ What’s the time？”時，我將模型鐘（a model clock）和鬧鐘分別在前后兩堂課交替使用，進行個人、小組或集體問答，效果特佳。其他如教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級都可用事物來演示教材內(nèi)容，這種方法基本貫穿了初中英語教學(xué)的始終。

（四）圖畫教學(xué)呈現(xiàn)情境

簡筆畫、掛圖、課文插圖等呈現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。在教學(xué)新課標(biāo)英語七年級下冊Unit 7時呈現(xiàn)很多名人的肖像很明顯的顯現(xiàn)了人物的特點，使學(xué)生更容易理解和掌握人物的表達與描述，這樣他們易于掌握所學(xué)的語言信息。再者，英語課本中的插圖在教學(xué)時不容忽視。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達到教書育人的雙重目的。

（五）角色扮演體驗情境

角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)。在教學(xué)八年級下冊Unit 4時，我就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，搞好課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，由此，課文中人物形象及語言就栩栩如生地展現(xiàn)出來，其中的旁白由一名學(xué)生或教師朗讀。課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。

總之，在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，情境教學(xué)法在英語中起著其他方法不可替代的作用。 教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進，適時、適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，動情明理，達到減負提質(zhì)之效。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到這一方法的重要性，并把它付諸教學(xué)實踐中。