淺談如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透閱讀策略的培養(yǎng)

【摘 要】如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的問題，一直是深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革所著重研究的命題。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。本文就在教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)作出較詳細(xì)的闡述，旨在語(yǔ)篇教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展，保證大面積的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 閱讀策略 閱讀能力

閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力，是通過(guò)閱讀去掌握文章的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，理解文章的主旨大意，體會(huì)作者的態(tài)度和意圖，理解全篇文章的邏輯關(guān)系并據(jù)此進(jìn)行合理的推理和判斷，擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化的能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，我們就得在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略上下工夫。

一、加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的積累

詞匯量的大小直接影響著閱讀能力的高低，而閱讀又是擴(kuò)大詞匯量最好的途徑。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議學(xué)生每天堅(jiān)持讀幾篇文章（課本的或者報(bào)紙上與課本同步的），讀的過(guò)程中，要有意識(shí)地記住文章中重復(fù)出現(xiàn)較多的單詞，掌握一些詞匯的搭配和用法，并模仿運(yùn)用，這樣，詞匯量就會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大。通過(guò)構(gòu)詞法的訓(xùn)練也可以使得學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。此外，還要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。閱讀材料中都會(huì)有一些長(zhǎng)句、難句，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生有意識(shí)地從語(yǔ)境中收集這些長(zhǎng)句和難句，了解其上下文詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，了解連接詞或詞組的作用，了解其句法結(jié)構(gòu)，分析其句子成分等。

總之，只有具備了足夠的詞匯量，掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能更有效地提高閱讀理解能力。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣

課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。教師可以利用各種形式，如用圖片講故事，或討論話題，或質(zhì)疑作者，或提出問題等以引起學(xué)生想了解文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)，提高閱讀的興趣。

課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強(qiáng)的、多樣化的課外閱讀材料，讓學(xué)生增加閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中興趣就會(huì)大增。

三、注重豐富背景知識(shí)

了解文化背景知識(shí)和英文寫作特點(diǎn)對(duì)提高閱讀理解能力有很大的幫助。讓學(xué)生更多的了解不同的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。在課內(nèi)，學(xué)生可以結(jié)合課本學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，如西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、文化歷史、自然風(fēng)光、運(yùn)動(dòng)等。在課外，增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等。這樣，通過(guò)多方面、多渠道的收集，大大地豐富了學(xué)生的背景知識(shí)，為順利而準(zhǔn)確的閱讀作了保證。

四、傳授閱讀的技巧

針對(duì)初中生的心理發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀發(fā)展的需要，教師必須仔細(xì)分析，科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的閱讀方法需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生日常閱讀的自覺習(xí)慣。在日常的閱讀教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生采用以下的閱讀方法：

（一） 略讀 — 瀏覽全文，了解大意

“略讀（skimming）”是通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，尋找文章大意和了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的快速閱讀方法。略讀時(shí)應(yīng)特別注意文章的標(biāo)題、插圖、開始段、結(jié)束段、文章中每段的首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞，它幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓并使我們更好地跟上作者的思路。總之，遇到一篇文章，要在短時(shí)間內(nèi)快速瀏覽一遍，以對(duì)全文有一個(gè)總體印象，了解它的主旨大意。

（二）跳讀 — 跳躍瀏覽，獲取特定信息

“跳讀（scanning）”的目的是為了獲得特定信息。這些信息可能是時(shí)間、地點(diǎn)、名稱和數(shù)據(jù)。跳讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會(huì)以什么形式出現(xiàn)，再?zèng)Q定到文章的哪一部分去找。然后就快速移動(dòng)目光，直到找到所需信息，仔細(xì)閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀。

（三）細(xì)讀 — 深入研讀，抓住細(xì)節(jié)

“細(xì)讀（reading details）”即在一定范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、短語(yǔ)仔細(xì)琢磨，對(duì)沒有學(xué)過(guò)的生詞，可根據(jù)上下文或自己已有知識(shí)來(lái)推測(cè)其意思。也可通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷。讀報(bào)時(shí)，用五個(gè)“Wh”（What，Which，When，Where，who）和一個(gè)“H”（How）提問，引導(dǎo)學(xué)生找出這些問題的答案所在，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。

文章的主旨大意，主要指導(dǎo)學(xué)生用略讀或跳讀的方法，獲取信息，快速完成。而重要的細(xì)節(jié)，則鼓勵(lì)用細(xì)讀的方法來(lái)完成。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，這就要求我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既要重視閱讀課的教學(xué)，又要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的討論、研究。我們應(yīng)改變局限于教材文本語(yǔ)言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，改變閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，與學(xué)生一起共同開發(fā)課外閱讀資源，扭轉(zhuǎn)這些不利于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的教學(xué)現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

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