談初中英語課外閱讀興趣與習慣的培養

閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，閱讀教學一直是英語教學的核心。然而，長期以來，初中學生課外閱讀量嚴重不足，閱讀質量徘徊不上，尤其是農村中小學。究其原因，一方面是學生作業、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料；另一方面，有些學生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和中考關系不大，讀與不讀成績都差不多。另外學生自身興趣也是重要的原因。

基于這樣的認識，我們到底應該如何培養學生英語課外閱讀的習慣呢？本人就這個問題，結合自己的實踐，談幾點膚淺的認識。

一、率先垂范，充分發揮教師的感召作用

古人曰：“親其師， 則信其道。”學生一般都具有“向師性”的特點。所以，教師自身的行為可以影響很多學生。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業余時間 博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學生就會因為教師的博學而仰慕和效仿。反之，如果教師自己知識貧乏，課堂上語言枯燥、詞不達意，就不能讓學生信服。

二、化整為零，變不可能為可能

教師要教會學生算賬：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘80個單詞計算，每天就能讀1，200個詞，30天就是36，000個詞，365天就是 438，000個詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀36萬詞，而這個數字遠遠超出了《課程標準》對五級目標的要求。長期以來，我一直從事初中畢業班英語教學工作。我個人認為，自主有效的課外閱讀對學生學英語有極大的幫助，而且更能體現英語學習的實用性。因此從2007年開始，我就有意識地讓畢業班學優生每人自備一本《九年級課外閱讀365天》，每天堅持讀一篇，日積月累，不僅僅是閱讀能力的提高，更有助于良好的閱讀習慣的形成。

但人都是有惰性的，所以教師應經常提醒學生要堅持閱讀。我每天走進教室第一句話就是：“Did you read yesterday？”讀過的學生會很自豪地將手高高舉起，沒有讀過的學生則會羞愧地低下頭。氛圍影響人，環境改變人，久而久之，其他學生也備受感染，自主閱讀相關報紙及讀物，學生們都養成了每天閱讀的好習慣。

三、注重指導，培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率，好習慣會讓人終生受益。培養學生良好的英語閱讀習慣是一個長期的過程，需要教師的正確指導，并在閱讀實踐過程中逐步培養。

首先，教師要利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧。如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實和觀點、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點細節、理解文章結構、理解作者意圖等等。

其次，教師還要利用課堂教學設計一些訓練閱讀基本技能的活動，培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、指讀、糾纏生詞等不良習慣。要通過長期訓練，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們在單位時間里捕捉到更多的語言信息。

四、精挑細選，推薦合適的課外讀物

教師要做好學生書籍 挑選的參謀，尤其要指導學生挑好第一本書。就像諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：“每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”閱讀材料的選擇要有趣味性（激發學生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學生的水平）和真實性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

（一）賞析性閱讀。學校圖書館一般都有小說或散文等書籍，這些作品無論是記人、敘事，還是寫景、狀物、抒情，都有值得鑒賞的地方。教師指導學生閱讀欣賞這些作品， 能夠開闊學生視野，提高其英語審美能力。當然，這些讀本應當以簡易為佳，符合學生的閱讀水平。此外，我還鼓勵學生閱讀一些報紙雜志，他們的特點是具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道。學生通過閱讀報紙雜志，不僅可了解當今世界政治、經濟、文化等各方面的動態，還體驗了語言變化的日新月異。

（二）擴展性閱讀。目前，教材里有很多內容都涉及當代熱點問題，我們在課堂上不可能一一展開。所以，教師應積極向學生推薦與課文內容密切相關的讀物，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內閱讀向課外閱讀過渡的橋梁，達到既能豐富課內所學知識、又能開闊學生視野的目的。

五、實戰演習，強化閱讀沖刺訓練

開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學生以正常速度閱讀5分鐘，數數共讀了多少行，然后在停下來的地方往后面再數同樣的行數，用鉛筆在空白處做個記號，盡量在4分鐘之類讀完；然后再從停下來的地方往后數同樣的行數，盡量在3分鐘之類讀完；繼續往下數，最后爭取在2分鐘之類讀完相同的行數。這時學生可能只能抓住幾個單詞，沒關系，重要的是讓眼睛快速移動并從文章中獲取些內容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數數共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學生都有了提高。

經常有規律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易起來，學生們的理解能力一定會提高。當然，還可在早讀時堅持快讀，更快讀，最快讀的方式訓練，也可達成此目的。

最后尤其值得一提的是，學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關系不大。做題時，學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字——累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主地在課外時間進行大量廣泛的課外讀物閱讀活動。當然，有時候安排適當的練習讓學生磨煉考試技巧還是有必要的，畢竟學生還得面臨中考升學這道門檻。

在指導學生進行課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界。帶領學生跳出題海，徜徉書海，自己領略文化的差異，體會閱讀的情趣，體驗閱讀所帶來的成功的激情，讓英語課外閱讀真正成為一種習慣，發揮英語語言學習的實用性。