淺談高中后進生學習困難現象

【摘 要】本文就主要從學生學習動機、認知因素和人格因素三方面來分析高中后進生學習困難的表現及其原因，并提出了相應的教育對策。

【關鍵詞】后進生 學習困難 教育對策

一、后進生學習困難的原因

十年的教學經歷讓我深深地理解，十個手指有長有短，一個班級的幾十名學生，由于他們基本素質存在差異，在成績、心理等方面表現出差異，在推行素質教育的今天，教師如何針對后進生的不同個性進行誘導、轉化進而提高他們，是擺在每個教育工作者面前的重大問題，是實施素質教育的重要前提。下面就本人的理解談談自己的看法。

（一） 學習動機中的回避失敗

每個學生的學習活動都受其相應的學習動機驅使，學習動機的不同導致了學習行為和學習結果的差異。從理論上講，所有學生都有追求成功、回避失敗的動機傾向。后進生中大多數是屬于對失敗的擔心遠多于對成功的渴望。這樣，他們在學習上遇到的挫折和困難更大，更易產生厭倦感、自卑感、無助感，這些會進一步影響學習成績，導致更多的學習缺陷和學習困難，形成惡性循環。結果是成績越差越不想學，越不想學則成績越差。由此可見，后進生學習困難是由于反復的失敗而對可能的成功失去了信心，隨時擔心下一次的失敗，充滿對學習的無奈和恐懼。這些學生都有較強的回避失敗的動機，因而他們比一般學生更易焦慮，如果不及時、恰當地引導、教育，更易導致心理異常。

（二）認知因素的影響

任何人頭腦中的知識都是以一種逐漸積累的方式學得的。在一個領域中學習落后的學生，往往伴隨著在這一領域內有關知識的積累的量的不足，給后來的學習帶來許多不利因素，影響其后有關知識學習上的記憶能力、閱讀理解能力和思維能力。例如關于短時記憶容量的研究證明，短時記憶的容量為7±2個組塊。頭腦中有關的知識組塊越多，短時記憶的能力則越強。解決數學問題應用題的研究證明，短時記憶能力越強，解答應用題的能力也越強。

同時，后進生還存在對知識質上的認知不足。主要體現在幾個方面。首先是對概念的掌握水平只停留在膚淺的理解上，在做習題時，不是用科學的概念去思維，而是采用生搬硬套例題的方式去解答習題。其次是對基礎知識和技能的掌握達不到熟練的程度，所以顯得反應“遲鈍”。最后是體現在知識的組織程度上。后進生頭腦中的知識點是羅列式的、水平的、堆積的，其不善于用抽象的、帶規律性的知識來統帥具體的、形象的知識。

（三）人格因素的影響

某些學生的人格適應不良與他們的學業失敗具有密切聯系。對學生來說，沒有哪樣東西會像學業的失敗和挫折那樣對學生的人格適應產生那么大的不良影響。一系列的研究表明，學生人格適應狀況與他們在學校中的學習成績或等級呈中等程度的相關。這些學生的人格不成熟，常表現為缺乏責任感、獨立性和長遠的目標，不能控制自己的沖動，不能延遲享受需要的滿足，對復雜的學習任務缺乏堅持性。所以，如何對后進生進行心理健康輔導和健康人格的教育，也是因材施教的重要任務之一。

二、應對后進生學習困難的對策

根據以上對造成后進生學習困難的三個因素的分析，要從根本上幫助他們，可采取下列對策：

（一）改變評價標準，尊重學生差異

從總體上講，學生本來是無所謂優劣的，是統一的分數標準才使某些學生被劃在所謂“差生”的行列。教師出于“好心”以“優生”為榜樣對“差生”的“鞭策”只能使差生更自卑?！皾撃苷摗钡睦砟钜笪覀冏鹬貙W生的差異，強調以學生自身為參照標準來評價他們，所有的努力和進步都應受到表揚和鼓勵。

（二）設立合理目標，增加成功體驗

所謂成功與失敗都是個人的主觀體驗，它與學生的目標水平有關。教師應引導他們設立適合自己的目標水平，也就是引導他們選擇既有一定挑戰性又力所能及的任務。在完成任務的過程中，引導學生把大目標分解成可行性更強的小目標，從而降低難度，減少挫敗。

（三）培養自信心，增強競爭意識

差生之所以成為差生，一個重要的原因是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘差生潛能的基礎。我在教學中盡可能為差生創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓學生回答簡單的問題，多打基礎，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，激發差生的內驅力，增強他們的競爭意識和進取精神。

（四）維護自尊心，樹立平等思想

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前時的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”這說明維護學生的自尊心是做好差生工作的前提。誠然，只在教師對那些所謂的差生注意調整自己的心態和視角，不只看到他們身上的短處，還要發現他們身上的優點，對那些缺點多、差源大的學生，要多給予陽光的照耀和雨水的滋潤，要尊重他們的個性與選擇，這樣既增強了自信，又維護了自尊心，真正達到了教育的目的。

（五）磨煉意志力，開發差生潛質

學生由于年齡、心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟，所以只有通過教育，培養他們的意志力，同時，學習、生活習慣的培養也是意志力培養的一個方面。這說明意志力的培養是轉化差生工作的關鍵，因而在教育教學工作中一刻也不能放松和馬虎。

【參考文獻】

[1]張大均. 教育心理學. 人民教育出版社，2004.