如何開展高職學生應用文寫作教學

【摘 要】應用文不僅僅是學校開設的一門課程，更是每個現代人必須掌握的工具和技能之一。它的應用范圍很廣，大到合同、標書，小到書信、便條，遍及社會生活各個角落。對于高職學生來說，應用文寫作也是以后工作、生活中必不可少的，因此作為公共基礎課的應用文寫作課程日益受到高職高專院校的重視，絕大多數院校都在各專業開設了這門課程。本文將對如何開展高職學生應用文寫作教學進行一定的探討。

【關鍵詞】高職 應用文 教學

引言

葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。由此可見應用文寫作具有十分重要的現實意義。而現實中高職院校雖然也開設了應用文寫作課程，但是無論是學校方面，還是師生方面，都對應用文寫作并不足夠重視，他們認為這只是一個可有可無的課程，相對于專業課來說微乎其微。這使得應用文寫作教學處于一種尷尬的邊緣化狀態，也成了高職語文教學的盲點。 那么高職應用文寫作教學究竟有何意義呢？我們又該如何開展呢？

一、高職應用文寫作教學的意義

應用文使用范圍廣，實踐性強，是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體，如書信、啟事、便條、演講稿、會議記錄、說明書、合同、協議、契約、通知、計劃甚至個人簡歷等等，都屬于應用文范疇。因此它不僅僅是文職人員的專利，對于普通公民來說更具有一定的現實意義，是他們一項必備的基本能力。應用文寫作教學是教育部規定的為普通高校學生而設的公共基礎課，是一門實踐性很強的課程。通過該門課程的學習，學生可以對生活、工作中常見到的一些應用文更加熟悉，可以了解并掌握這種實踐性強的文體，方便了以后的生活，也為工作提供了便利，為學生在未來職業生涯中得到可持續性發展，滿足社會對應用文寫作日益迫切的需求做準備。

二、如何開展高職應用文寫作教學

（一）端正學生的學習態度，使學生重視應用文寫作教學

前文已提到，雖然高職院校普遍開設了應用文寫作這一課程，但是從學校到師生都沒有對應用文寫作予以重視，依然將其置于可有可無的地位。因此我們一定要轉變這個觀念，端正學生的學習態度，讓學生明確學習應用文寫作的現實意義。那么如何端正學生的學習態度呢？首先從學校方面就要更新觀念，對應用文教學的考查一定要嚴格，要先把它當作一門重要的課程來教學和考核，才能使學生也轉變對應用文的態度。其次，要從教師方面加強認識，課堂上要多多強調應用文的重要性，教師自身對各類文體的掌握一定要扎實，且課堂教學一定要嚴謹、嚴肅，對學生逃課、抄襲作業、不認真聽講等現象予以批評和糾正。這樣使學生潛移默化地擺正應用文學習的態度，這樣，應用文寫作的教學才能“名正言順”，打破尷尬地位，從真正意義上獲得重視，學生才能更好地學習。

（二）采用情境模擬法，激發學生學習積極性

高職生雖然已經步入青年，但是在學習心理上還處于喜歡新鮮、喜歡豐富多彩的教學形式的階段。應用文寫作對于他們來說可能比較枯燥，因此我們教師在教學過程中就要注意改變傳統的教學模式，采用新鮮一點、好玩一點的情境模擬法，就可以大大地激發學生學習的積極性。比如在啟事一節的教學中，我就把全班分為四個小組，一個小組是招聘方，要寫一則招聘啟事，而剩下的三個小組是應聘方，要根據自身情況來寫簡歷、求職信，寫好以后班內模擬招聘演練。第一次參加“招聘會”，學生興致很高，班內熙熙攘攘，真是有一種招聘會的氣氛。這樣，通過情境模擬，學生不但學會了寫招聘啟事，也學會了寫簡歷和求職信，不但鍛煉了應用文寫作的能力，還充分發揮了主體作用，在情境教學中較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。

（三）逆向思維，以反面案例進行教學

高職應用文寫作課涵蓋的內容與實際工作息息相關，所有文體都是圍繞著工作需求和生活需要來進行講授的，因此其實踐性和實用性非常強。這就要求我們教師在教學中，以現實生活、工作中的案例進行教學。正面案例教學作為目前普遍采用的一種行之有效的方法，無疑是正確的，但僅注重這一方面是不夠的。反面案例教學作為與之相對的一種案例教學法，具有正面案例教學所不可替代的作用，與正面案例教學占有同等重要的地位。如在教學便條的時候，我讓學生寫一則借條，很簡單的一種文體，也是最常用的，沒想到學生寫出來的卻是五花八門。有的缺借款人的姓名，有的缺日期，有的缺還款日期。我沒有生氣，沒有責備他們，而是將這些有問題的借條作為反面案例，一一給學生念出來，讓學生聽聽哪塊有問題。結果，學生一聽，一討論，全都知道錯出在哪里。可見反面案例有時候會比正面案例要更有效，可以讓學生認識到自己和他人存在的欠缺，從而更好地改正自己，寫好應用文。

三、結語

職業學校培養的是應用型人才，因此我們應用文寫作教師必須為適應這一形勢的要求轉變教學觀念，端正學生學習態度，采用情境模擬方法，以反面案例進行教學，并多多注重寫作實踐，這樣全方位立體化的訓練，不僅讓學生體會到了應用文學習的樂趣，也促進了學生知識向能力的轉化，從而更符合社會的要求。

【參考文獻】

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