職業精神——當代大學生就業軟實力的核心內容

【摘 要】隨著當代大學生人數激增和就業形勢的愈發嚴峻，就業的能力結構已經不能僅僅依靠知識技能這些硬件指標，更需要具有良好職業精神這個軟件標準。職業精神培養作為職前教育的重要內容，高等院校應積極探索適宜的培養措施，為大學生就業和個人全面發展提供引導和支持。

【關鍵詞】大學生 就業 職業精神

近些年來，隨著高校畢業人數的激增，大學生的就業形勢愈發嚴峻，各大院校在學生的培養除了重視技能和知識這些硬件指標的培養外，也逐漸認識到培養學生職業精神這一軟實力的重要性，走人無我有、人有我優的發展路線。良好的職業精神不僅僅是企業蓬勃發展的需要，也是當代大學生盡快適應社會并融入職場生活的需要。

1 職業精神內涵

職業精神是人們在職業生活中職業道德、理想、態度、責任、技能作風的綜合表現，也是在職業發展中的內在精神動力。職業精神主要包括職業理想、職業認知、職業態度和職業責任等構成要素。職業精神本身就是人們在長期的職業實踐中提煉而成的，并為職業界所共同認可的一種職業情操；其次，職業精神的培養也需要內容與方式上的與時俱進，整個過程需要學校、老師及學生的共同努力。職業精神作為職業成功的必需要素已經得到廣泛的認可。

2 當代大學生職業精神狀況

就現階段大學生的職業精神狀況而言，并不容樂觀，職業精神嚴重缺失，主要體現在以下幾個方面：

2.1缺乏職業理想，目標定位不清晰

有很多學生在就業問題上沒有自己的想法，依賴于父母親友的安排，只想要有名有利的職業崗位，無視自己的理想和興趣，甚至有些學生根本就沒有職業理想，不懂也不愿意規劃自己的職業生涯。

2.2缺乏誠信意識和敬業精神

應聘造假、隨意違約跳槽、對所在單位不忠誠，甚至為了私利泄露企業機密和關鍵技術，這些大學生誠信意識淡薄的案例屢見不鮮。還有很多學生工作中拈輕怕重、不能腳踏實地、沒有責任意識，這些缺乏敬業精神的詬病也為廣大企業所煩惱。中國人民大學“中國大學生就業問題研究”課題組對北京、上海、廣州600余家用人單位所做的一項調查發現，“敬業精神”在用人單位最重要的指標中列第二位，在用人單位認為當代大學生最欠缺的指標中高居第一。

2.3缺乏團隊精神，不善協作

隨著獨生子女在大學生中比例的增加，一些大學生過于以自我為中心，缺乏職業角色意識，或自私或狂妄自大，嚴重影響日后與工作集體的融合和工作的開展。大學畢業生職業精神的缺乏使得很多用人單位寧愿高薪聘用海外留學生或者選聘一些學歷較低的學生也不愿招用高校畢業生。

3 培養大學生的職業精神應當堅持多措并舉

造成當前大學生職業精神缺乏的原因是多方面，有社會上一些消極浮躁的思想的影響，也有學生自身個性和意識的欠缺，更有學校教育的不足。

3.1將職業精神培養作為學生最基本素質來教育引導

職業精神教育是高等院校的軟件建設，是提升當代大學生能力和綜合素質的重要環節，要將軟件建好，基礎要打牢固。高校應結合嚴峻的就業形勢，向學生充分介紹國家、社會對人才的要求狀況，以及高素質人才在國家經濟建設中所發揮的重要作用；幫助學生樹立相應的成才觀，加大職業精神的教育力度，虛功實做，植入爭取的職業觀念，將職業精神融入到學生的人生觀、價值觀的教育中去。

3.2 正確引導學生自我認知，并結合學生思想和專業教育切實加強課程建設

每個個體都有不同的價值體現，可運用一些科學管理方法如SWOT分析法，幫助學生進行自我評價，從而強化他們對自我的客觀認識。通過一些綜合分析，幫助學生發現不足，揚長避短，并引導學生立足當下，認清形勢。一方面，思想政治理論課和就業指導課在教學過程中，要發揮主渠道和主陣地的作用，課程中明確職業精神的培養目標，使學生了解職業精神基本要素和核心內容；另一方面，在專業課程中滲透一些就業政策、就業信息和就業基本素質要求等信息的傳達，在實踐教學中，強化職業責任意識培養。

3.3 重視教師職業精神教育，建立完善師德考評機制

大學生本身就有處在一個職業環境中，教師作為課程教學的組織者、引導者，起到很重要的作用，其職業精神對學生起著潛移默化的作用。因此，加強學生的職業精神教育必須抓好師德建設。教師隊伍一方面要提高教育教學水平，積極參與社會實踐，豐富專業領域知識，拓展專業技能。另一方面，要時刻注意自己的形象與教態。學校也要促進“愛國敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、熱愛學生、用于創新”的良好師德氛圍的形成，嚴禁德業分離、知行脫節、學術腐敗、以教謀私等現象。

大學生是我國現代化建設的生力軍，但是一些學生好高騖遠、眼高手低、人浮于事，這些職業精神的缺失表現不僅僅損害了高校的社會聲譽和大學生的群體形象，更有礙于我國經濟和社會的長遠發展。良好的職業精神是大學生必須具備的職業素質，培養大學生具有較高的職業精神既是企業經營的社會需要，也是大學生可持續發展的個人需要。

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