中等職業學校應傾力構建新型的師生關系

【摘 要】我們生活在知識經濟時代，知識經濟時代呼喚著創新型人才，學校對學生創新能力的培養已成為當今教育教學的一個突出課題，也對在教學過程中的師生關系提出了新的要求。傳統教育過分重視教的地位與作用，教師成為整個教育的中心，學生則成為被“塑造”的“客體”。中職教育的對象是生活在“網絡時代”和“娛樂時代”的90后的一代，是處于“狂風暴雨期”的特殊學生群體，需要我們給這些特殊的學生以特殊的關懷。因此，構建新型的師生關系勢在必行。

【關鍵詞】中職教育 新型 師生關系

所謂新型的師生關系，是指建立民主、平等的師生關系。建立這種關系的關鍵在于老師，只有教師放下師道尊嚴的架子，尊重學生個性，以學生為中心，師生的關系才可能是民主的、平等的。不尊重學生的主體地位，不尊重學生的個性，學生就無法實現真正的發展。三毛和席慕容在文學上都取得了驕人的成就，然而，人生的軌跡卻決然不同，其原因，是她們遇到了不同的老師。三毛小時候因數學成績不好，遭老師用墨汁涂面，令她自尊心受到極大傷害，終身無法從陰影中走出，最終釀成悲劇人生。相形之下，席慕容則幸運得多，她遇到了一位非常有愛心、寬容并欣賞她的好老師，同樣影響了她的一生。這兩個例子從正反兩方面為我們詮釋了教師尊重學生的重要意義。因此，每位職業教育工作者，必須清醒地認識到時代已越來越強烈要求建立一種新型的民主的平等的師生關系，自覺地在教育教學過程中，以身作則，為構建新型的師生關系盡一份力。

一、傳統的師生關系不能適應時代的需要

長期以來，我們往往過于看重“師道尊嚴”的意義。毫無疑問，對于一種技藝的傳授與掌握，對于一些知識的灌輸與接受，嚴格要求，一絲不茍，無疑是有其積極意義的。但是，真理向前跨進一小步也會變成謬誤，對嚴格的過分追求，也會導致對學習主體意愿的忽視，會導致把相對真理絕對化的后果，于是學習者變成了教師手中的提線木偶，變成了只知復述教師講義的變聲蟲，從而影響了學習者獨立人格意識的形成與發展。教師成為整個教育的中心，而學生則成為被“塑造”的“客體”，學生的個性被“略作不記”，把學生當作一個“物化”的客體，被動地、消極地去填充過去積累下來的知識。因此，“我們應當從根本上重新評估師生關系這個傳統教育大廈的基礎，特別是當師生關系變成了一種統治者和被統治者的關系的時候。這種統治者和被統治者的關系，由于一方在年齡、知識和無上權力等各方面的有利條件與另一方面的低下與順從的地位而變得根深蒂固了?！?/p>

根據美國最近一項調查，在學生最反感的16種教師行為中就有14種是屬于教師不能正確對待學生的個性。包括：經常訓人；過嚴；情緒不穩定；沒有耐心和同情心；不和學生在一起；討厭學生；不笑；愛說壞話；體罰學生；不公平；一名學生出事而責備大家；偏愛；教學方法不好；不易接近。

傳統的師生關系不能適應時代發展的需要，還體現在教育評價上，由于在傳統教學中教師是權威，所以教師和學校在評價學生時起著決定性的作用，對學生的主體評價和社會評價不予理睬。受著經濟發展水平等原因的限制，我國的受教育機會尚不充分，更受錯誤觀念的影響，使我國的基礎教育體系（包括義務教育體系）變成了一個大篩子，不斷為一個目標——升學去用同一把“精英”的尺子，去篩選少數升學者?！斑@種制度獎勵強者、幸運者和順從者，而責備和懲罰不幸者、遲鈍者、不能適應環境者以及那些與眾不同的和感到與眾不同的人們?！币虼耍吮仨毥⑵降鹊膸熒P系之外，還必須樹立終身教育的意識。只有“當教育一旦成為一個連續不斷的過程時，人們對于成功與失敗的看法也就不同了。如果一個人在他一生的教育過程中在一定的年齡和一定階段上失敗了，他還會有別的機會。他也不會終身被驅逐到失敗的深淵中去了?！背姓J和發展個性是現代教育的基本原則，我們應當以它為基礎去建立新的評價體系。

二、職業教育的特點呼喚構建新型的師生關系

進入新世紀以來，由于黨和政府的高度重視，我國的中等職業教育得到了空前的發展。國家實施資助政策，使中等職業學校辦學規模不斷擴大，每年招收新生數百萬人，儼然已經成為為各行各業輸送具有一定技能勞動力的主要陣地。

然而，在看到繁榮的同時，我們也必須看到中等職業教育還存在著嚴重的問題，學生厭學、社會偏見、企業苛求、生源危機、教師疲憊等等，嚴重地困擾著中職學校。中職學校的教職工們針對普教應試教育和“精英教育”的犧牲品，進行著艱苦卓絕、卓有成效的救濟教育，以至于有人形容職業教育工作者從事的是太陽底下最慈善的事業。

然而，中職教育遠沒有達到理想的境界，我們必須對中職學生這個特殊的群體進行深入的剖析，以尋求出更有效的教育手段，使學生學得更愉快，效果也更好。像夸美紐斯說的那樣：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步；并使社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明與整飭、和平與寧靜?！?/p>

我們面對的教育對象是：90后的一代（從年齡上看）、處于西方心理學家所說的“狂風冒雨時期”和“第二次危機時期”（從心理上看）、特殊的學生群體（從群體特點來看），同時生活在虛擬和現實生活中，導致他們追求享樂，缺乏責任感，為人處世功利性強。

（一）處于“狂風冒雨時期”和“第二次危機時期”

處于這個時期的人呈現出的群體特點是：善于交往，渴望獨立，竭力標新立異，嚴重的自卑感與強烈的自尊心交織、情感的豐富與心態的浮躁并存——對時尚的狂熱和對學習的冷淡、開放的性格與內隱的心理沖突、理想遠大與目標缺乏的矛盾。

（二）特殊的學生群體

1.三大類問題聚集

——基礎教育中的遺留問題 他們中的絕大部分文化基礎較差，幾乎都是基礎教育中的失敗者，得不到來自教師和家庭的尊重。

——未成年人的不成熟問題 他們富于激情，但極容易沖動，往往為了一點小事或哥們義氣而大打出手。

——家庭等社會問題 他們中的相當一部分或是單親家庭，或是家庭經濟困難，自卑感和自尊心極強。

2.特定的職業目標

他們面臨著從學生到職業人轉變的最終訴求、從基本素養到職業能力的發展需求、從“自然人”到“社會人”過渡的成長之途。

3.特殊傾向

講義氣——非正式組織、小團體，甚至可以置規則、紀律于不顧，情商高、較開朗、趨中效應（不敢落后，卻也不愿爭先）、旁觀效應（樂做觀眾，不主動參與）。

由此我們得出結論：我們的教育對象是生活在“網絡時代”和“娛樂時代”的90后的一代，是處于“狂風暴雨期”的特殊學生群體，因此，需要我們給這些特殊的學生以特殊的關懷。

（三）社會不良風氣對學生的干擾

現代人都面臨著“現代性的困境”——在這個困境中，物化的存在造成了人與世界的分離、人與自我的分離、道德與生活的割裂。當代人陷入了無盡的孤獨、空虛、焦慮的精神泥潭，這是對倫理秩序和道德追求的毀滅性裂變，當代人類不斷在“物化”和“異化”，處于深刻的“意義危機”之中。我們都受到影響，學生也不能例外。而我們知道，環境對道德培養具有重要的潛移默化的作用。正如諾爾特（D. Nolte）所指出的“如果孩子生活在批判里，他將學會譴責；如果孩子生活在敵意里，他將學會暴力；如果孩子生活在嘲諷里，他將學會害羞；如果孩子生活在羞恥里，他將學會罪惡感。如果孩子生活在鼓勵里，他將學會自信；如果孩子生活在贊美中，他將學會欣賞；如果孩子生活在公平里，他將學會處事公正；如果孩子生活在安全感里，他將學到信心；如果孩子生活在肯定中，他將學會自愛；如果孩子生活在被接納和友誼中，他將學會喜愛這個世界”。

（四）中職德育教育受用人單位過多的影響

中職學校和用人單位在德育方面的觀點是一致的，都奉行中職德育要培養“聽話的人”“服從的人”“要他干什么就干什么的人”，簡言之，中職德育的最大功能就是培養“馴服的人”。而培養“馴服的人”的手段是“控制”。對用人單位而言，如果員工是可控制的馴服的人，那么就可以像控制機器上的零件一樣，任意擺布，為獲得更高的利潤而高速運轉，不會出現“故障”。

為了迎合這一需求，中職學校就把道德教育的核心定性為培養這種像零件般的“馴服的人”，所采取的手段可以說是最簡單的操作性條件反射的模式，以規定和懲罰作為約束學生、控制學生的基本方法，來達到培養“有道德”的人的目的。從根本上來看，倘若中職學校完全迎合了企業的需求，一切服從命令，獲得企業的認可，就業率上升了，確實值得慶賀。但一個被“規訓的人”，一個失卻了自我的勞動者就是我們要培養的人才嗎？這是我們教育希望看到的成果嗎？顯然答案是否定的。

我們覺得中職學校在培養規格、標準等方面，要適當地參考用人單位的要求和意見，但也要有一定的度，至少在德育方面，我們的德育要走出傳統德育的框框，走向自主性德育。我們的教育要促使學生從被動服從教師轉變為自覺服從規則，并積極追求道德幸福感。

三、構建新型師生關系的策略

（一）講求效率

中等職業教育的工作者要不斷提高自身的語言水平，力求在教育教學過程中避免啰嗦，用富于準確性、明晰性、生動性、啟發性、針對性的語言，激發學生的興趣，使學生好學、樂學。

（二）反叛權威

放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生，尊重知識。克利弗頓等人的研究表明，教師的權威來源于兩個方面：制度性因素和個人因素。前者是現代學校教育的制度性因素賦予教師外在的法定地位，這種地位賦予了權威；后者是通過個人努力獲得的，包括教師的專業學識和人格魅力等。中國傳統教育中過于依賴于外在權威，甚至把權威演變為“權力主義”。而目前需要強調的是弱化制度性的等級權威，而強化個人魅力等所形成的權威。

（三）強調自主

變灌輸為引導，在教學過程中，不要急于把答案告訴學生；在班級管理中，不要急于把方案強加于學生。記住一個原則：把咨詢權握在手中，把決定權留給學生！

（四）平等待人

從關注集體拓展到關注個體，平等地對待每一個學生。要多與學生溝通，在溝通的基礎上了解學生，在了解的基礎上理解學生，在理解的基礎上尊重學生，只有做學生的貼心人，才能贏得學生的信賴和尊重。

（五）借助網絡

我們生活在網絡時代，完全可以借網絡，通過建立班級Q群、班級網頁、創辦電子簡報、鼓勵創建個人博客代替周記等手段建立新型的師生關系和班級管理模式。值得一提的是，中職學生盡管文化基礎相對薄弱，但絕大部分對網絡不陌生，有些甚至是網絡高手，教師與時俱進，借助網絡教學和管理，是學生喜聞樂見的方式，必然會大受歡迎。

構建新型的師生關系，還可以有其他行之有效的方法，限于篇幅，不再贅述。我們深信，只要所有的中職教育的工作者們都高度重視、都積極探索，一定能構建起新型的師生關系。而新型的師生關系的確立，一定能扭轉中職學生厭學的局面。

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