創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)探析

【摘 要】本文論述了創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備的教學(xué)理念和教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 能動性 情感 激勵(lì)性評價(jià)

現(xiàn)代課堂應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，打破教學(xué)內(nèi)容和形式上的封閉，開放性地備課，開放性地教學(xué)，形成開放的教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生的發(fā)展提供寬松的環(huán)境。“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。”就體育教學(xué)而言，那些一味埋怨學(xué)生“動不起來”“啟而不發(fā)”的教師，不是在教學(xué)中墨守成規(guī)，就是“目中無生”。所以，要把枯燥無味的體育課堂變得有滋有味和樂趣無窮，要求教師在教學(xué)過程中要開放思維的空間，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主人；在教學(xué)方法的選擇上，要留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，注重啟發(fā)學(xué)生的開放性思維。下面根據(jù)我多年的體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)：

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，善于捕捉教學(xué)過程中所產(chǎn)生的奇思妙想，盡管是突然間的爆發(fā)，也應(yīng)及時(shí)抓住，這會使教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在一堂投擲課上，學(xué)生都用較順的右手練習(xí)投擲，但有一位同學(xué)突然提出要用另一只左手與同伴比試一下誰投得遠(yuǎn)，我覺得這是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的好機(jī)會，當(dāng)即肯定了這位同學(xué)的想法，并要求全班同學(xué)都換一下手練習(xí)，結(jié)果這一堂課同學(xué)們練得不亦樂乎，對運(yùn)動心理、投擲技法、學(xué)習(xí)興趣等各方面都產(chǎn)生了積極的作用。

二、把情感教學(xué)帶到課堂中

體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的單純的注重知識、技能的局限訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要的位置。課堂教學(xué)方式要由提要求下命令向培養(yǎng)情感過渡，由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)苦練向創(chuàng)造條件為學(xué)生樂學(xué)過渡，由一味指責(zé)失誤向千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功過渡。在課堂教學(xué)中，必須營造愉快的氣氛，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。教師要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好師生關(guān)系。這樣，才能縮短師生間的心理距離，有助于教師當(dāng)好“引導(dǎo)者”，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。情感不僅具有動力價(jià)值，而且還具有精神價(jià)值、美育價(jià)值和信息價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感的價(jià)值特征，運(yùn)用情感的感染性、情景性，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和情感。只有這樣，才能激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的向往、對知識和能力的追求。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在體育教學(xué)中，如果教師用簡單的程序組織教學(xué)，那么只能把學(xué)生越教越死，不僅害了學(xué)生，也害了社會。專家指出，創(chuàng)新教育不是由教師設(shè)置好各種框框讓學(xué)生去鉆、去套，而是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢，擴(kuò)寬學(xué)生自主活動的空間，激發(fā)想象，盡可能的釋放出生命中固有的創(chuàng)造能量和欲望；要多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，而不是扼殺他們的創(chuàng)造力。

四、善于發(fā)揮課堂的能動性

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立創(chuàng)新型的體育課堂，教師就必須給予學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，讓學(xué)生自己在活動中去探索，做到用耳聽、用眼看、用口說、用腦想，親身體驗(yàn)。要摒棄教師講解多、示范多，學(xué)生練習(xí)少的表演型教學(xué)，有針對性的激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生對一些動作或概念不清時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生互相之間主動討論，認(rèn)真剖析，從而抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，弄清問題。例如，在教學(xué)跑步的擺臂動作，許多學(xué)生就是不能按照動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)，不知道“以肩為軸”該怎么做，有的是上臂不動小臂動，有的是直臂擺動，有的是左右擺臂，各種動作五花八門。教師越講，學(xué)生越緊張，越做不好。這時(shí)，就可讓學(xué)生之間互相對比做練習(xí)，讓動作做得好的幫助做得差的糾正。學(xué)生之間彼此在一種放松、愉悅的氛圍中互幫互助，能動性得到積極發(fā)揮，糾正錯(cuò)誤效果非常明顯。

五、充分發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用

在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的程度。例如，在練習(xí)過程中或結(jié)束時(shí)用“好”“很好”“不錯(cuò)”“好棒”“試一試”“堅(jiān)持一下”等詞語激勵(lì)學(xué)生。要以準(zhǔn)確量化的形式，及時(shí)評價(jià)學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)的程度，例如，給學(xué)生及時(shí)反饋跑的時(shí)間、投擲的距離、跳過的高度、力量性練習(xí)的次數(shù)等，讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己練習(xí)的情況或進(jìn)步，直至產(chǎn)生超越自我的意志和力量。激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、師生互評等等多種動態(tài)方式，切忌單一評價(jià)、終身性評價(jià)等等。

總之，要把枯燥無味的體育課堂變得有滋有味和樂趣無窮，要求教師在教學(xué)過程中要開放思維的空間，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主人；在教學(xué)方法的選擇上，要留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，注重啟發(fā)學(xué)生的開放性思維。在創(chuàng)新型體育課堂教學(xué)中，必須努力把創(chuàng)新的教學(xué)理念牢牢地注入教學(xué)中，采用嶄新的教學(xué)策略，更新教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)中獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本. 華東師范大學(xué)出版社，2005.