創新型體育課堂教學探析

【摘 要】本文論述了創新型體育課堂教學中教師應具備的教學理念和教學手段。

【關鍵詞】創新 能動性 情感 激勵性評價

現代課堂應沖破傳統觀念的束縛，打破教學內容和形式上的封閉，開放性地備課，開放性地教學，形成開放的教學系統，為學生的發展提供寬松的環境。“教育是藝術，藝術的價值在于創新。”就體育教學而言，那些一味埋怨學生“動不起來”“啟而不發”的教師，不是在教學中墨守成規，就是“目中無生”。所以，要把枯燥無味的體育課堂變得有滋有味和樂趣無窮，要求教師在教學過程中要開放思維的空間，激發創新的靈感，使學生真正成為課堂的學習主人；在教學方法的選擇上，要留給學生自主發展的時間和空間，注重啟發學生的開放性思維。下面根據我多年的體育課堂教學經驗，談一談如何進行課堂創新教學：

一、善于發現學生創新的閃光點

要善于發現學生的創新閃光點，善于捕捉教學過程中所產生的奇思妙想，盡管是突然間的爆發，也應及時抓住，這會使教學產生意想不到的效果。例如，在一堂投擲課上，學生都用較順的右手練習投擲，但有一位同學突然提出要用另一只左手與同伴比試一下誰投得遠，我覺得這是激發學生練習興趣的好機會，當即肯定了這位同學的想法，并要求全班同學都換一下手練習，結果這一堂課同學們練得不亦樂乎，對運動心理、投擲技法、學習興趣等各方面都產生了積極的作用。

二、把情感教學帶到課堂中

體育教學要突破傳統的單純的注重知識、技能的局限訓練，把培養學生積極的學習情感放到重要的位置。課堂教學方式要由提要求下命令向培養情感過渡，由強調苦學苦練向創造條件為學生樂學過渡，由一味指責失誤向千方百計讓學生品嘗成功過渡。在課堂教學中，必須營造愉快的氣氛，給予學生積極的情感體驗。教師要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好師生關系。這樣，才能縮短師生間的心理距離，有助于教師當好“引導者”，并充分發揮學生的創新潛能。情感不僅具有動力價值，而且還具有精神價值、美育價值和信息價值。因此，教師在教學中應注重情感的價值特征，運用情感的感染性、情景性，培養學生的品質和情感。只有這樣，才能激發起他們對學習的向往、對知識和能力的追求。

三、激發學生的創新欲望

在體育教學中，如果教師用簡單的程序組織教學，那么只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。專家指出，創新教育不是由教師設置好各種框框讓學生去鉆、去套，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。因此，在教學中，要充分發揮體育學科的優勢，擴寬學生自主活動的空間，激發想象，盡可能的釋放出生命中固有的創造能量和欲望；要多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，保護他們的創造力，而不是扼殺他們的創造力。

四、善于發揮課堂的能動性

要改變傳統的教學方法，建立創新型的體育課堂，教師就必須給予學生自由發揮、大膽創造的廣闊空間，讓學生自己在活動中去探索，做到用耳聽、用眼看、用口說、用腦想，親身體驗。要摒棄教師講解多、示范多，學生練習少的表演型教學，有針對性的激發學生積極參與教學過程。當學生對一些動作或概念不清時，要啟發學生互相之間主動討論，認真剖析，從而抓住本質，把握重點，攻克難點，弄清問題。例如，在教學跑步的擺臂動作，許多學生就是不能按照動作要領進行練習，不知道“以肩為軸”該怎么做，有的是上臂不動小臂動，有的是直臂擺動，有的是左右擺臂，各種動作五花八門。教師越講，學生越緊張，越做不好。這時，就可讓學生之間互相對比做練習，讓動作做得好的幫助做得差的糾正。學生之間彼此在一種放松、愉悅的氛圍中互幫互助，能動性得到積極發揮，糾正錯誤效果非常明顯。

五、充分發揮激勵性評價的作用

在體育課堂教學中，教師應經常運用激勵性的語言評價學生掌握技術要領的程度。例如，在練習過程中或結束時用“好”“很好”“不錯”“好棒”“試一試”“堅持一下”等詞語激勵學生。要以準確量化的形式，及時評價學生掌握技術要領的程度，例如，給學生及時反饋跑的時間、投擲的距離、跳過的高度、力量性練習的次數等，讓學生隨時掌握自己練習的情況或進步，直至產生超越自我的意志和力量。激勵性評價應貫穿于整個體育教學過程，采用學生自評、學生互評、教師評價、師生互評等等多種動態方式，切忌單一評價、終身性評價等等。

總之，要把枯燥無味的體育課堂變得有滋有味和樂趣無窮，要求教師在教學過程中要開放思維的空間，激發創新的靈感，使學生真正成為課堂的學習主人；在教學方法的選擇上，要留給學生自主發展的時間和空間，注重啟發學生的開放性思維。在創新型體育課堂教學中，必須努力把創新的教學理念牢牢地注入教學中，采用嶄新的教學策略，更新教學內容，從而使學生在創新的教學中獲得全面發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 體育與健康課程標準. 北京師范大學出版社，2004.

[2]體育與健康課程標準教師讀本. 華東師范大學出版社，2005.