高校播音與主持藝術專業發展現狀研究

一、播音主持專業教育的發展現狀的概述

一個信息化和知識時代的發展壯大，人才是最有力的競爭必殺技，對于傳播產業亦是如此。隨著傳播產業的高速發展，各地對播音員和主持人的需求非常之大，擺脫了傳統主持人狹小的業務范圍，而滋生出了婚慶主持人、會議主持人等新的職業和產業。

在我國許多普通藝術院校都開設了播音與主持這一專業，也成了向廣播產業輸送人才的重點基地。而各大院校的專業建設也和當今社會的發展形勢結合起來，但在原則上過于追求精英教育是不合理的，必須以培育符合社會崗位需求的人才為前提，扭轉傳統的認知模式，包括教育模式和教學模式。因為教學重點在新時代的主要突出專業基礎技能、活用技能和活用模塊這三個方面的內容。

作為培養播音主持的各大高校需要進一步適應社會的發展需求，提高培養人才的素質，教育工作者應該更明確專業的發展目標和社會地位。課程的培養應該遵循學生的自身基本情況和要求，采用針對性“以學習者為本”的教學模式，讓就業為課程的選擇和安排做指導，突出大學本科教育的職業性和實踐性，以職業崗位需求為前提的教學方針也讓畢業生就業更具競爭力。

二、播音主持藝術專業教學過程中存在的相關問題分析

（一）盲目跟風辦學，超出社會需求

上世紀末，我國開設播音主持藝術專業的院校并不多，只有5所，但是2000年以后，全國開設播音主持藝術專業的院校如雨后春筍，目前本科層次的院校已經超過了兩百所。增長速度太快，許多教學資源的增長速度都跟不上規模擴張的速度，并且社會對播音主持人才的需求的增速也遠低于擴張的速度。所以以至于播音及主持專業的急劇規模擴張的需求遠遠大于專業的教學資源供給。

學校辦學規模擴張速度如此之快、播音主持藝術專業生源火爆的原因是近年來電視產業的迅速發展，許多電視主持人都成了明星，這也刺激了許多考生報考了播音主持專業。這種盲目報考的原因源于希望社會地位、知名度得到迅速提高。同時播音主持屬于藝術類專業，所以對文化成績分數要求不高，相對于其他藝術類學科：美術、音樂、舞蹈，并不需要較強的基礎，幾乎可以在短期內速成，這也是播音主持專業火爆的又一大原因。對文化課成績要求不高，但是對普通話水平要求較高，許多普通話還合格的考生都選擇了藝術類的播音主持專業了。這就每年有更多的學生想報名及考入了藝術類的播音主持專業的基本原因。

總之，出現了這樣一個多米諾現象的出現：即追求明星光環籠罩的青年學生，在名和利的雙重吸引下，縱使播音與主持專業的生源火爆現象出現，隨即大范圍的高額學費產生，最后輸出學生和市場需求的供大于求現象是必然的。環環相扣，也導致了播音主持本科院校輸出的人才遠遠大于社會需求。

（二）教學資源不足，質量無法保證

教學資源不足首先就是缺乏合格的教師，許多初開設此專業的院校老師并非科班出身，而是從其他相關的專業中轉過來的，缺乏相關專業的培訓也缺乏對社會中播音主持專業發展的認知，這些缺乏理論知識和實踐經驗的教員也讓教學質量大打折扣。許多院校通過外聘在職的播音員和主持人，畢竟不是長期任職的老師，所以教學的時間得不到保證。針對目前播音主持藝術專業，采用的多是特殊的小科班式教學模式，導致需要的專業老師數量相應的比較多，這也凸顯了教師資源不足的現狀。大多數學校請固定專業教師非常難，大多是外聘主持人或者播音員，上課時間也變得不固定，這也大大影響了學生的專業學習，教學的質量特難以保證。除此之外，播音主持藝術專業小課設置也出現了“人滿為患”的狀況，小班的人數甚至超過了三十人，這與只有十五人的小班設置原則嚴重不符。所以老師的需求量也是非常大的，目前高校中該專業的師生比例甚至小于1∶15，也就是說一個小課平均只有一個專業老師。這導致的結果必然是教學質量不足，教師資源的匱乏是亟待解決的問題。

（三）教學模式單一，供求難以對接

中國傳媒大學是播音與主持專業上的領頭羊，具有豐富的教學經驗和固定的教學體系，這也被全國大多數開設播音主持專業的院校模仿。這也是造成教學模式單一、供求難以對接的原因。基本的課程設置是低年級以“普通話語音”和“播音發聲學”為主，大二和大三初期階段以“播音創作基礎”和“即興口語表達”為主，大三末期和大四階段開設接觸與崗位相結合的“廣播播音與主持”與“電視播音主持”的學習。

顯而易見，單一的教學模式顯得非常傳統，并且這也是中國傳媒大學過去十幾年的播音員培養模式了，原原本本移植到主持人的培養上就顯得非常困難。雖然過去十幾年這套模式也取得了不錯的成績，培養出了一大批優秀的播音員。但是現代的廣播電視業飛速發展，傳統的培養模式難以滿足現代的需求。所以只有在教學模式和教學方法上推陳出新才能讓播音與主持專業獲得第二次騰飛。而目前的“單向式”和“灌輸式”教學讓學生慢慢失去學習的興趣，不能因材施教、教學的針對性也不足。播音主持專業的學生一定要有個性，因為播音員和主持人都需要靈活的應變能力和自己的主持風格。在現在學校的這種教學模式上往往只注重平時的訓練，而實踐上鏡是很少的，播音多、主持少。這些現狀也阻礙基礎教學的高水平質量的保持。