鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒交往能力培養(yǎng)的探索

【摘 要】幼兒交往是幼兒發(fā)展的基本要求，也是素質教育的體現(xiàn)。讓幼兒學會在自然情景、游戲等活動中建立良好的同伴關系，創(chuàng)設有利于教育的活動室環(huán)境，提供交往的機會，傳授幼兒社會交往技能，培養(yǎng)幼兒積極主動的交往態(tài)度，從而有目的地培養(yǎng)幼兒交往技能。

【關鍵詞】幼兒 交往能力 培養(yǎng) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)

學前兒童社會性交往是幼兒生長發(fā)育與個性發(fā)展的基本需要，是實現(xiàn)個體社會化發(fā)展過程中所必需的。《幼兒園教育指導綱要》中的社會領域指出：“應引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認知自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往的技能”。這些都需要我們教師對幼兒的社會性交往給予正確的引導，幫助他們樹立正確的交往態(tài)度，與同伴建立良好的人際關系，促進幼兒社會交往的發(fā)展，提高幼兒整體素質。以下是我園針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園幼兒交往存在的問題而進行的幼兒社會交往能力培養(yǎng)方面的一些探索。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒交往能力存在的問題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里的幼兒大部分來自于農村。幼兒平時接觸外界不多，害怕見陌生人，不善于與同伴交行。幼兒既有渴望與同伴交往，尋找與同伴一起游戲，與人交往的愿望，又有一種膽怯的心理，不敢接觸同伴和老師， 加上交往技能的缺乏，玩耍時就常常難以協(xié)調行動，在與同伴平等交往上存在一定的困難，從而影響幼兒交往的發(fā)展。如常出現(xiàn)有不愿與同伴分享玩具，在游戲中不守規(guī)則，不懂得謙讓或封閉自己等現(xiàn)象。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒交往能力的培養(yǎng)

（一）利用生活中的自然情景，協(xié)助幼兒建立良好的同伴關系

在現(xiàn)實生活中，利用身邊發(fā)生的自然情景，協(xié)助、鼓勵幼兒結交新朋友，建立良好的同伴關系。如我們發(fā)動幼兒從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機會。在家庭中，幼兒一般只限于與家人交往。進幼兒園后，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往、合作。我們讓幼兒交流各種交往、合作的方法，體驗交往與合作的樂趣。

（二）創(chuàng)設有利于教育的活動室環(huán)境，為幼兒提供交往機會

在創(chuàng)設活動室環(huán)境時，我們做到環(huán)境與幼兒對話，在每一幅墻、每一個角落，都精心設計優(yōu)美的畫面：有故事、詩意，讓幼兒在與環(huán)境對話的同時，同伴間也能相互交流。如：我們設計“我能幫你什么”“好朋友”等墻飾。通過這種墻飾，讓幼兒相互交流自己的感受，達到交往的目的。另外 ，我園還注意充分利用一切空間設立活動區(qū)角，如醫(yī)院、理發(fā)店、超市等，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中游戲，教師指導幼兒通過醫(yī)生、理發(fā)員、服務員等角色的扮演加強了交往，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

（三）傳授幼兒社會交往技能，培養(yǎng)幼兒積極主動的交往態(tài)度

與人交往是幼兒的心理需要，但由于他們來自不同的家庭，有農民、工人、教師家庭等，缺乏積極主動的交往態(tài)度，為此，我們通過教給幼兒一定的交往技能，開展多種形式的活動，采用多種手段的方法，培養(yǎng)了幼兒積極主動的交往態(tài)度。例如，中一班的歐圓小朋友，是一個特別內向的女孩，不愿開口說老師好，不和小朋友一起說話、游戲，問她話她連點頭、搖頭都不愿做，通過一年多的引導，現(xiàn)在她成了一個樂于和同伴交往的女孩，常會看到她與伙伴一起游戲的快樂身影，可以看出她的交往態(tài)度有了明顯的進步。

（四）以游戲活動為主要形式，有目的的開展交往活動

游戲是增加兒童間交往和合作的最好方式，在游戲中能充分調動幼兒交往的主動性，為此我們創(chuàng)設了多姿多彩的游戲區(qū)。在游戲中，教師要有目的、有計劃地組織幼兒參與各類游戲。尤其是角色游戲，讓幼兒自由地選擇主題，分配角色，設計游戲，準備材料，以培養(yǎng)幼兒自主地、創(chuàng)造性地參與游戲。在游戲中，讓幼兒學習協(xié)調解決問題，進行必要的語言交往和行為交流，增強幼兒團結協(xié)作、服從集體的意識，提高社會交往的能力，使幼兒在不同的交往情景中，與不同的交往對象進行交往，逐漸學會解決問題，體驗快樂，學會交往，較好促進了交往能力的發(fā)展。

（五）加強家園聯(lián)系，提高幼兒的交往水平

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程。幼兒在幼兒園學會了交往，掌握了一定的交往技能，需要在家庭中得以鞏固和發(fā)展，這樣才能更好地促進幼兒交往能力的發(fā)展。但有的孩子從小獨自慣了，不愿意、不善于與別人相處，到了幼兒園常與同伴發(fā)生沖突等等。為了協(xié)調家、園教育，我們通過家長會、家園聯(lián)系專欄等做好家長工作，幫助家長認識培養(yǎng)孩子交往的良好習慣與能力的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養(yǎng)孩子良好的交往行為。同時，我們要求家長在家中也努力為幼兒創(chuàng)造一個平等和諧的交往氛圍，要培養(yǎng)幼兒敢說話、愛說話的習慣和能力，適當?shù)刈尯⒆幼h論家務，這有利于孩子樹立信心，敢于交往。還要注意抓住一切可能的機會培養(yǎng)幼兒的交往能力。如讓家長在走親訪友時把孩子帶上，要求孩子注意觀察成人的交往；家中來客人時，讓孩子參與接待；到公園游玩時讓孩子主動地去結交臨時朋友等等。而教師方面又要求幼兒堅持每天回家主動向家長述說幼兒園的事，到幼兒園說說家里的事，及時了解幼兒與父母的交往情況，做好相應的教育策略，提高幼兒的交往水平。由于做到家園同步，家長和教師堅持一致要求，共同培養(yǎng)，因此取得了較好的效果。

社會交往是一種社會性行為技能，是21世紀人才所必需的素質。幼兒的社會交往能力是在與人交往的過程中不斷發(fā)展的。教師與家長都應共同努力，通過多種教育途徑，采用多種教育手段，發(fā)展幼兒的交往能力，為幼兒掌握社會的生存能力打下基礎。

【參考文獻】

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