試論農村中學信息技術教學

【摘 要】計算機輔助教學作為一種現代化教學技術越來越受到人們重視，它有著傳統教學手段不可替代的優點，如形象、生動、直觀等，但它畢竟只是一種輔助教學手段，合理利用才可以起到優化課堂教學作用。本文針對本校教學現狀，談一下如何利用計算機輔助教學，優化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術 教師素質 輔助教學

我們學校處于西北農村，長期以來堅持以德育為首、教學為主、培養能力、提高素質、全面提高教學質量的辦學方針 。在農村遠程教育項目中，我們這些農村學校也受到了農遠項目恩惠，我們學校配備了無盤工作站三十臺學生機、一臺衛星接收機、多媒體計算機和投影儀、光盤播放電視，最近又裝上了寬帶。其實這在以前是很奢侈的想法，可這些卻成了現實。現在我們覺得離城市距離越來越近了。特別是在探索計算機輔助教學新路子方面取得了一定成績。我校在實行教育改革基礎上，從實際出發，積極創造條件，有計劃、有步驟、有層次、有重點地開展了計算機教學和計算機輔助教學實驗，推進了教學手段現代化，優化了教學過程，提高了教學效率，收到良好效果，并逐步形成了學校教育特色。

一、信息技術教學在農村中小學中的現狀

學校領導非常重視計算機輔助教學工作，把它作為學校日常工作一個重要組成部分。由于小學沒有開設計算機課，而且農村孩子條件普遍較差，家里沒有配置計算機條件，所以中學計算機教學層次降低了，中學生上小學課程。同時由于農村教師多數缺乏電腦知識，在教與學過程中，學校領導大力支持，計算機學科教師幫助大家進行定期基礎培訓，利用衛星接收資源和中央電教館資源庫中的資源進行備課和上課，通過系統學習大家基本掌握了制作簡單課件、使用多媒體教學基本技能。在第三個五年規劃中，對計算機輔助教學提出了更高、更新要求，制訂了全校教師開展計算機學習與普及三年規劃和計算機輔助教學教研工作。在學期工作計劃中強調要抓好計算機輔助教學研究工作，鼓勵多媒體教學。

二、重視對教師媒體信息技術素質的提高

學校為計算機教師提供條件和機會，讓他們參加各種計算機教學培訓實踐。在新課程標準改革理念下，提高教師教學能力，大家并肩起步，積極學習。學校和其他學校組成幫扶對象，學校還專門組織有關教師去兄弟學校進行聽課、學習交流，多方面地了解計算機教學發展情況，獲取先進教學經驗和教學軟件。對于在教學中出現的異常情況，由專門技術員指導解決困難。對專業教師進行講座和培訓。有經驗的學校也來我們學校進行交流教學，帶來新教學思路，為學校計算機輔助教學實驗起了很好的指導作用。同時，黨支部書記、校長帶頭參加計算機培訓，提高自身素質。在黨支部直接領導下，學校全體青年教師及部分中老年教師放棄休息，利用晚上和雙休日參加計算機初級等級考試培訓，這為全校教師參與計算機輔助教學研究創造了條件 。

三、組織教改實踐，承擔教改任務

（一）要促進學校教育教學工作發展，就必須不斷的努力進取，改革和創新

我們學校計算機輔助教學就是從輔助數學教育教學開始的。輔助數學教學又是從解決幾何知識教學開始，這個內容是數學教學重點，同時也是難點。新課改下的數學教學大綱指出來，現在幾何學的知識教學中，直觀教學尤為顯得重要。因此，我們就嘗試用計算機進行圖形直觀演示，把靜態圖形化成動態演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展開、等方法要顯示出來，使學生能建立比較清晰的概念。并逐步在幾何圖形組合教學中，發現用計算機模擬圖形拆選、剪拼連續動作演示，使學生形成具體并且印象很深刻、動態感知，這樣的課對學生感染力強，很容易理解。就這樣逐步形成了以計算機演示來輔助教學的模式。隨著廣大教職工對計算機輔助教學作用認識提高，使計算機輔助教學有了新發展，由輔助一個學科教學向輔助其他綜合學科方向發展，由用單純簡單演示來提高學生興趣，按課教學內容和過程來設計教學。在教學過程中運用計算機教學和傳統教法相結合，增大了課容量，提高了課密度。計算機輔助教學實踐證明，讓計算機參與教學的全過程，可以提高課堂教學效果和效率，減輕師生負擔。

（二）計算機英語輔助教學

首先就是要讀準每一個音標、每個單詞，部分教師發音也不是很標準，所以老師在備課時也要花工夫去練習自己發音，多給學生放錄音，做示范，初中英語學習較為簡單，是花時間練習口語。其次，是培養濃厚學習興趣，這個興趣從哪里來？教師可以通過網絡便利來找一些讓學生有興趣的東西，拓展他們知識面。讓他們多看看、多聽聽、多練練，然后按要求設計讓學生們操作習題，學生們聽錄音，眼觀顯示屏，并由計算機來判別是否正確，讓學生能及時得到正確信息反饋。此時學生觀感協同作用，注意力高度集中，處于接受知識最佳狀態。利用計算機輔助教學，既增加了單位時間教學密度，有效地提高了教學質量，又培養了學生良好學習習慣。

在現代新課程理念學習環境下，學生容易對信息技術學習產生積極情感表現，學生能強化內在學習動力，從而促進學生認知靈活性，使學生學會創造性地解決問題，做出決定時深思熟慮，由此深刻體驗信息技術再創造，體驗信息技術是人類活動結果。當然教學實踐中還要注意研究學生學習信息技術時的消極因素，只有在促進積極因素同時有效控制消極因素，才能優化信息技術教學過程和教學資源，實施有效教學。

【參考文獻】

[1]丁興富. 遠程教育學. 北京師范大學出版社，2002.

[2]趙建華. 信息技術在教育中應用. 現代遠距離教育，1995（4）.