懲戒教育之我見

教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們面對(duì)的是活生生的、有個(gè)性的、正處于身心發(fā)展中的學(xué)生。特別是在初中教育階段，初二是學(xué)生成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是學(xué)生心理和生理發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求教育者采用的教育方法也應(yīng)該是多種多樣、豐富多彩的。既要有表揚(yáng)、有獎(jiǎng)勵(lì)，也應(yīng)該有批評(píng)、懲戒。如果教育中沒有懲戒只有獎(jiǎng)勵(lì)，那獎(jiǎng)勵(lì)也就失去了它本該有的意義，并且這也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)闆]有任何一種教育方式是萬能的，獎(jiǎng)勵(lì)方式也不例外。完整的教育不能沒有“懲戒教育”。教師的職責(zé)是既教書又育人，而且我們應(yīng)該教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人之后，再談學(xué)習(xí)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師進(jìn)行批評(píng)教育，這是社會(huì)賦予教師的職業(yè)道德。所以，從教育的整體來看，可以說“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯曾指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”懲戒教育可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教會(huì)學(xué)生為自己的行為和過失承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)養(yǎng)成對(duì)自己的行為過失擔(dān)負(fù)責(zé)任的習(xí)慣，日后才可能為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。步入社會(huì)后他們才可能盡快適應(yīng)各種各樣的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)榮辱得失才可能坦然應(yīng)對(duì)。

在班級(jí)管理中我適當(dāng)?shù)貙?shí)施了懲戒教育，教育效果明顯。初一入學(xué)時(shí)，由于我班學(xué)生絕大部分來自邊遠(yuǎn)村鎮(zhèn)，日常行為習(xí)慣較差，再加上多數(shù)家長外出打工，對(duì)學(xué)生缺乏必要的管束，所以相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出自私、任性、貪玩好耍、自我控制能力差、對(duì)他人缺乏起碼的尊重，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺陷。經(jīng)過有針對(duì)性地制定班級(jí)管理制度，實(shí)施適度的懲戒教育之后，我班面貌煥然一新，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)正了；期末統(tǒng)考中的英語、物理成績無論是平均分還是優(yōu)生率都居年級(jí)前三位；各科教師（甚至本年級(jí)教其他班的教師）都喜歡在我班上教研課、匯報(bào)課。

針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，從初一開始我就制定了行之有效的班級(jí)管理制度。我班66個(gè)學(xué)生，我就根據(jù)入學(xué)成績把班上的人分為11組，每組6人。組長由班上成績優(yōu)秀的前11名學(xué)生擔(dān)任。組員由第一名搭配最后一名，第二名搭配倒數(shù)第二名，以此類推（每組保證有一名班干部）。

開學(xué)第一天我就利用班會(huì)時(shí)間把分組競(jìng)賽的原因和目的以及實(shí)施細(xì)則進(jìn)行了傳達(dá)。首先，要讓學(xué)生明白《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，然后，向全班宣講根據(jù)這兩項(xiàng)規(guī)定所制定的班規(guī)、班級(jí)量化管理細(xì)則和加扣分方案，我班的加扣分以0.1為單位扣起。班級(jí)量化管理加扣分條例有14條，根據(jù)這14條為每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)操行評(píng)定加扣分表，它反映了學(xué)生每天在校的上課、自習(xí)、作業(yè)、清潔、集會(huì)、禮儀、寢室、公物、成績等9個(gè)方面的情況，由班上的一個(gè)學(xué)生每天做好記載。到每個(gè)周五中午時(shí)，班上的11個(gè)組長把本周本組的6個(gè)成員的加扣分情況抄在家校聯(lián)系本上（家長會(huì)時(shí)我要求家長每周必須認(rèn)真看孩子的家校聯(lián)系本，根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)以配合學(xué)校教育），然后匯總起來告知計(jì)分的人。下一周的清潔就由得分最少的5個(gè)組做，以此作為對(duì)學(xué)生的懲戒。每半期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，告知學(xué)生，告知家長。每學(xué)期期末時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一等獎(jiǎng)5人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)20人。盡管是一張紙，但看見學(xué)生領(lǐng)到獎(jiǎng)后的喜悅，家長的自豪感也會(huì)油然而生。

由于將分?jǐn)?shù)與做清潔掛鉤，每天每組的組長和班干部會(huì)對(duì)本組組員的表現(xiàn)很關(guān)心，對(duì)其他組違紀(jì)學(xué)生的表現(xiàn)也很感興趣。因此，班上相互檢舉的情況就比較普遍，教師辦公桌上的小紙條經(jīng)常可見（舉報(bào)違紀(jì)），下課后主動(dòng)來給班主任認(rèn)錯(cuò)的也屢見不鮮。可以說，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理，一定程度上也就減輕了班主任的工作量。

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、生活，到初二后，一部分學(xué)生一周的扣分就在0.5左右，有的甚至在0.3左右。于是，學(xué)生們自覺提出，每周扣0.3的做一天清潔，扣0.5的星期五由家長陪同到校一起接受教育。星期五中午，學(xué)生就可以在黑板上看見分?jǐn)?shù)被扣0.3和0.5的學(xué)生名單。名單上的學(xué)生立刻就心知肚明自己該做什么，以后該怎么辦。這個(gè)懲戒制度實(shí)行一個(gè)月之后，黑板上就沒有類似的名單了。

懲戒要合理適度，因人而異。我在具體實(shí)踐中，對(duì)不同性格的學(xué)生，會(huì)選擇不同的懲戒方式，切忌損傷學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生心甘情愿地接受懲戒教育，做到“以制度服人，在制度面前人人平等”。同時(shí)也要從尊重和關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生明白為什么被懲罰，也讓學(xué)生明白懲戒是幫助他改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要讓他們口服更要讓他們心服，要治標(biāo)更要治本，讓他們樂意承擔(dān)犯錯(cuò)后應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)受的懲罰，同時(shí)承諾以后不再犯。

懲戒教育是我們教書育人中不可缺少的一門學(xué)問，也是一個(gè)永恒的話題。它就像我們學(xué)的知識(shí)一樣，應(yīng)該活到老學(xué)到老。