基于情景教學模式下的初中思想品德課程教學

摘要：思想品德作為初中理論性較強的一門課程，不少學生覺得枯燥乏味，對此課程缺乏學習熱情。而在初中思想品德課程中引入情景教學模式，為思想品德課程帶來了新的活力。本文從現階段思想品德教學的實際情況出發，來探討基于情景教學模式下的初中思想品德課程的教學策略。

關鍵詞：初中思想品德；情景教學；策略

理論性較強的初中思想品德課程，總是讓學生覺得課堂內容枯燥、乏味，不能夠吸引學生對該課程的注意力，課堂教學過于僵化。而在初中思想品德課程中引入情景教學模式進行教學，能夠為初中思想品德課程帶來新的活力，調動課堂氣氛，使學生學習的熱情得到激發，同時還能使學生的想象力和課堂教學效率得到充分的開發和提高。

一、情景教學的意義

在新課程改革的背景下，初中思想品德教學也有了很大程度的革新。作為新時期新型的教學方法——情景教學，其教學主要過程為，以完成教學目標為最終目的，教師通過引入與課文內容相符的情景到課堂教學中，從而讓學生能夠置身于與教材相符的情景中。

情景教學為學生提供了“科學世界”和“生活世界”間的橋梁，通過設置相符于課本教材的情景，來吸引學生注意力，激發學生的學習熱情。這不但可以開發學生的想象空間，還能夠充分調動起學生的已有經驗，讓學生的學習積極性得到極大的調動，使學生能在較為輕松、愉悅的教學氛圍中享受獲得知識的樂趣；不但能夠讓學生對教材進行更深入的理解，還能夠提高教學質量，讓學生在“潤物無聲”中學到知識，達到教學目的，推動教育事業的發展。

二、基于情景教學的初中思想品德教學策略

1.注重學生對思想品德教學課程的參與

在初中思想品德情景教學中，教師要確保學生在課堂教學中的主體地位，讓學生能夠真正參與到教學的整個活動中來。在教學過程中，教師可通過表演的方法來進行教學，如采用相聲、啞劇、小品或話劇等的形式，讓學生在表演中體會到學習的興趣，以便使學生能夠主動地參與到教師所組織的教學活動中來。如教師在對關于“我國的分配制度和分配原則”進行講解時，由于內容過于繁瑣、枯燥，教師可以通過引入一個簡短的故事，讓學生分角色進行扮演的方法，來讓學生理解相關知識。如引入“王濤”一家在過年時在對自已過去一年收入進行總結的情景。爺爺以買賣股票的形式賺了10萬元；奶奶的收入則是通過收取老房子的租金獲得了5萬元；爸爸和媽媽作為國有企業的員工，獎金和工資共收入了20萬；姐姐是外資企業的技術研發人員，由于進行了技術革新為企業帶來了很大的經濟效率，從而升職為副總工程師，一年的獎金和年薪一共為86萬。在學生表演前教師還可以提出一些問題，如“他們都是以什么方式獲得的財富”“他們是以哪種生產要素進行分配的”等，讓學生能夠帶著這些問題來進行情景模擬。這樣在激發學生學習興趣的同時，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅、輕松和生動的教學模式下，對課文內容進行全面的了解。當然在情景教學模式下讓學生進行表演，不免會存在影響課堂秩序穩定性的問題，學生可能只關注于表演，而并沒有達到通過表演學到知識的目的。所以說，采用情景教學模式對初中思想道德進行教學時，教師一定要做好導向工作，讓學生能夠自覺地維護課堂教學秩序，保證情景教學的順利開展。

2.情景設計要緊貼教材與生活實際

我國現階段最重視的教學手段是以教材為本，教師在對教學內容進行設置時都以教材為主要依據，因此在情景教學中，也要緊密結合教材，不能夠脫離教材內容。如在講解習慣與成功的關系時，可通過引入與學生關系緊密的學習習慣來對該問題進行分析。首先，讓學生分小組討論良好的學習習慣對學習成績的影響，從而在相互討論中，得出培養良好的習慣對成功的重要性。這樣讓學生以討論的方式學習知識，能夠使學生在愉悅和輕松的環境中體會到做人的道理，也使得學生更容易接受教材內容。教師在設置相關情景的時候，一定注意要選擇貼近學生生活的素材，以便更好地讓學生理解。在學生理解的同時，教師也要讓學生將在課堂上學到的知識運用到生活中去，真正達到學有所用的目的，也使得初中思想品德課程真正能夠起到提高學生整體思想水平的作用。

3.采用視聽結合的形式，設置情景教學

初中思想品德課程總是與枯燥乏味脫不開，所以引入情景教學模式一定程度上能打破枯燥乏味的教學氛圍。活躍課堂氛圍需要教師在課堂教學中采用形式多樣的方法，使得教學情景豐富多彩，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中提高學習的熱情。在計算機高速發展的今天，教師除了運用傳統的教學方法，還能夠利用多媒體來設置教學情景。多媒體教學能夠形象、生動、直觀地將難以理解的抽象知識具體化，通過對學生直觀的視覺刺激來加深學生對教學內容的理解。同時，新穎的多媒體創造的情景還能夠提高學生學習的積極性，確保課堂教學的順利開展。如在對“中華民族”進行講解的時候，教師可以通過多媒體來向學生展現我國各個民族不同的風土人情，讓學生通過直觀的圖片和視頻對各民族的風俗習慣有所了解。

4.設置懸念，開發學生的想象空間

在新課程改革的背景下，初中思想品德教材在內容的表達上會留有一定的空間，讓學生進行想象，讓學生能夠在這空白的空間內使思想和心靈盡情的交流。這就要求教師在進行情景設置的時候，要將這個空白空間留出，設置懸念為學生提供充分想象的空間。

新課程改革為初中思想品德教學的改善提供了很大的推動作用。情景教學法作為思想品德課程中最有效的方法之一，為初中思想品德課教學注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，激發了學生更多的熱情和想象力，同時也提高了課堂教學效率。在對初中思想道德教育進行情景設置時，需要保證學生的主體地位，緊貼教材和生活，以視聽合一的形式和設置懸念的方式進行情景教學。

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