對藝術(shù)類學(xué)生思政工作的探索與實(shí)踐

摘要：在高校，藝術(shù)類學(xué)生是比較特殊的一類群體。他們除了具備一些藝術(shù)技能之外，“藝術(shù)”門類的特點(diǎn)也使得這些學(xué)生在思想上表現(xiàn)得大膽、開放；言語上富于表達(dá)并且情感豐富；個(gè)性上表現(xiàn)張揚(yáng)。針對藝術(shù)生所具有的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握他們的心態(tài)和行為規(guī)律，正確引導(dǎo)他們形成良好的心理品質(zhì)，提高其政治思想素質(zhì)，是一個(gè)不容忽視的重要問題，是做好藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類學(xué)生；綜合素質(zhì)；思政工作

一、藝術(shù)類學(xué)生思想上存在的問題

（一）思想開放，追求個(gè)性，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生大多對生活、對人生充滿激情，具有敏捷的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神，易于接受各種新事物。但與此同時(shí)，由于藝術(shù)教育本身強(qiáng)調(diào)的是突顯個(gè)性，使得學(xué)生在內(nèi)心深處具有較強(qiáng)的自我觀念。再加上藝術(shù)類授課方式主要采取“一對一”個(gè)別授課和分組上課等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常也都是獨(dú)自練琴、練聲、練筆、練功、練畫等。這些因素的存在，使得藝術(shù)類學(xué)生容易養(yǎng)成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，從個(gè)人才能的發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面考慮問題的思維方式。況且，藝術(shù)強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新、標(biāo)新立異，因此學(xué)生間缺乏交流與合作機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的淡薄。

（二）思想上重專業(yè)、輕文化

大部分藝術(shù)類學(xué)生，由于專業(yè)訓(xùn)練和其他方面的原因，他們通常從初高中起就沒有樹立起良好的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在思想上沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課的重要性，使得這類學(xué)生文化課底子比較薄弱，僅憑興趣愛好學(xué)習(xí)，對相對比較枯燥的課程學(xué)習(xí)缺乏意志力，所以在文化課學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了懶散、得過且過的思想。因此藝術(shù)生普遍存在著文化課學(xué)習(xí)比較吃力，久而久之就掉入了成績越差越不愿意學(xué)，越不愿意學(xué)成績越差的惡性循環(huán)之中。另外很多學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，這在無形中擠占了他們許多學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，考試不及格的科目往往也都集中在文化課上。逃避學(xué)習(xí)文化課，導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)生欠缺文化修養(yǎng)，知識(shí)面狹窄，文化基礎(chǔ)薄弱，這將影響他們的藝術(shù)專業(yè)向更高層次發(fā)展。

（三）具有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力，但易受社會(huì)負(fù)面因素影響

基于藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，許多學(xué)生從高中階段就開始就獨(dú)立生活，在外寄宿學(xué)藝，參加各種比賽、演出活動(dòng)等，接觸社會(huì)較早。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生也要參加很多諸如外出采風(fēng)、各類文藝演出等社會(huì)實(shí)踐，例如表演專業(yè)的學(xué)生還會(huì)經(jīng)常參加一些社會(huì)演出活動(dòng)，這樣使他們比其他專業(yè)的大學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐能力。但是由于許多藝術(shù)類大學(xué)生的性格都是我行我素、情緒起伏較大，再加上青年大學(xué)生本身涉世不深、心智不夠成熟，因此不可避免地容易受到一些社會(huì)不良因素的影響，形成如虛榮心強(qiáng)、貪圖玩樂享受、自由散漫等思想問題。

二、存在問題的原因分析

（一）客觀原因

藝術(shù)類學(xué)生的高考錄取要求是分別要參加專業(yè)課和文化課兩次考試，以其專業(yè)特長考試為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線通常比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，這直接導(dǎo)致了部分高中階段文化課基礎(chǔ)較差、無望考上其他普通專業(yè)的學(xué)生，把報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)成曲線入學(xué)的“捷徑”。還有許多高中，為了學(xué)校升學(xué)率的提高，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力重點(diǎn)培養(yǎng)有一定藝術(shù)才能的學(xué)生的藝術(shù)技能，而忽略了其文化基礎(chǔ)等方面的培養(yǎng)。而教師們?yōu)榱藢W(xué)生能順利通過這最為重要的專業(yè)考試關(guān)，對于藝術(shù)類學(xué)生的紀(jì)律管理就比較寬松，這無形中造成了藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以后紀(jì)律散漫思想墮落的問題。

（二）主觀原因

部分學(xué)生對自身價(jià)值的理解存在偏差。他們在思想上對藝術(shù)生的定位就是要標(biāo)新立異，要具有個(gè)性、與眾不同，盲目地追求“自我”。他們認(rèn)為嚴(yán)格遵守紀(jì)律、與人和睦相處等會(huì)束縛人的個(gè)性的發(fā)揮，加強(qiáng)文化修養(yǎng)會(huì)轉(zhuǎn)移對藝術(shù)的興趣。這也致使部分學(xué)生存在性格上的缺陷，如對同學(xué)的友誼、教師的教導(dǎo)甚至是父母的養(yǎng)育之情的漠視等。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生解決存在的問題

大學(xué)時(shí)代是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)和造就合格的大學(xué)畢業(yè)生的重?fù)?dān)。作為藝術(shù)專業(yè)的教師，更應(yīng)針對藝術(shù)類學(xué)生可塑性強(qiáng)、思想活躍、易于接受新鮮事物等的特點(diǎn)，找出他們存在的問題，從而采取相應(yīng)的教育對策，引導(dǎo)他們走上正軌。

（一）積極開展課外活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

藝術(shù)類學(xué)生的特長和優(yōu)勢是參加文娛活動(dòng)。積極組織豐富多彩的校園文娛活動(dòng)，并且使之與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合，不僅能夠豐富校園文化，同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)學(xué)與用的關(guān)系，還能達(dá)到“學(xué)有所用，借用促學(xué)”的目的。針對藝術(shù)生集體觀念不強(qiáng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中，我們要注意對他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)滲透，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人成績的取得離不開團(tuán)體的力量和智慧，而一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)體的形成離不開每個(gè)成員的努力配合。針對這個(gè)問題，我們可以通過開展一系列的活動(dòng)：如聲樂、器樂及舞蹈課程的階段教學(xué)成果匯報(bào)表演，以年級(jí)為單位的繪畫、設(shè)計(jì)課程的階段性作業(yè)展覽，系列采風(fēng)成果展演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，合唱比賽，各類文藝匯演，畢業(yè)匯報(bào)演出，畢業(yè)畫展等。這一系列活動(dòng)都需要通過大家配合才能完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在參與的過程中感受到了集體的力量，又激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生從中感受到專業(yè)的魅力。

（二）因材施教，從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性

在教學(xué)中，教師、班主任要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生制定切實(shí)可行的階段目標(biāo)，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步，適時(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)借助評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等契機(jī)，開展勤奮好學(xué)教育等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過舉辦一些與專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到文化課學(xué)習(xí)的重要性，告訴學(xué)生，藝術(shù)人才拼到最后，拼的是文化。另外，可將學(xué)生分為應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型，并分別加以引導(dǎo)。對于少部分專業(yè)扎實(shí)、文化基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其考研，進(jìn)一步深造；而對于實(shí)踐能力、交際能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其拓寬自己的興趣愛好，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如引導(dǎo)音樂專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參加校內(nèi)外組織的文藝表演活動(dòng)，引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與各種美術(shù)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)、到廣告裝潢公司當(dāng)兼職設(shè)計(jì)員等，朝“應(yīng)用型”人才發(fā)展，盡量做到“出了校門就能頂用，下了課堂就能上崗”，即“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀

藝術(shù)類大學(xué)生雖然思想活躍，但尚未定型，具有很強(qiáng)的可塑性。他們的思維和心理狀況都還未成熟，處在逐漸成熟和發(fā)展階段。因此，我們要對學(xué)生采取循循善誘、因勢利導(dǎo)的方法，同時(shí)在教學(xué)方式上要盡可能的豐富，可以通過開展一些討論會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢，客觀、冷靜地分析、思考和評(píng)判問題；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們給自己進(jìn)行正確的定位，設(shè)立理想和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)可以通過要求學(xué)生收看相關(guān)藝術(shù)教育類節(jié)目、閱讀藝術(shù)名人自傳、欣賞經(jīng)典影視評(píng)述等，讓他們了解國內(nèi)外較為著名的表演藝術(shù)家和藝術(shù)名人的成長歷程及心得體會(huì)，然后通過班會(huì)等形式探討藝術(shù)與人生、藝術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并結(jié)合自身實(shí)際，確立藝術(shù)發(fā)展目標(biāo)，思考將來如何通過所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)、體現(xiàn)人生價(jià)值。

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