淺談高職院校小學英語教師的培養策略

摘要：隨著高等職業教育的發展，我國的職業教育有了巨大的進步，為社會各行各業輸送了一批應用型人才。近幾年來，小學英語教師的培養漸漸成為我區高職教育的一個重要內容，毫無疑問，高職院校肩負著重大的責任與義務——為周邊地區培養大量優秀的小學英語教師。本文通過對小學英語新課標的解讀、地區工作崗位的調研，教學實踐的探索，從五個方面對職業院校如何培養小學英語教師進行了闡述。

關鍵詞：高職院校；小學英語教師；小學英語新課標；培養策略

基金項目：自治區高等學校教學質量與教學改革工程項目“英語教育專業教學團隊”寧教高【2012】348號

2012年，教育部對小學英語新課程標準進行了修訂，指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養小學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。同時，新課程標準中對英語教師的素質也提出了明確的要求，要求教師除了自身具備的專業知識技能外，還必須是終身學習的楷模、學習技能的傳授者、課堂設計的專家、客觀公正的評價者、團體工作和團隊溝通的專家、獨立研究、獨立學習的指導者。這些都是培養小學英語教師的著眼點。

通過對工作崗位的調研發現，本地區及周邊急缺專業的小學英語教師，尤其是農村小學。調查顯示，農村小學中有70%的英語教師都是通過轉崗而來，多年來他們雖然積累了一定的教學經驗，但在英語語音、語調等方面存在極大的不足，而且隨著小學生人數的增加，僅有的英語教師資源根本無法滿足教學需求。另一方面，近年來，隨著特崗教師考試比重的增加，無疑對我們高職院校培養小學英語教師提供了契機。筆者經過教學實踐的探索與改革，對高職院校如何培養合格的小學英語教師提出了一些思考，以供借鑒。

一、培養學生的學習興趣，同時要明確其職業要求

職業院校教師應始終將“教書”與“育人”理念緊密結合，從了解學生開始，鼓勵學生克服心理上的障礙，通過思想教育，使學生從自卑中解脫出來，樹立學習的信心。加強引導，幫助其改掉不良的行為習慣，養成正確的學習方法，明確職業要求，并樹立正確的人生觀及及價值觀。同時要通過見習體驗，明確自己的奮斗目標。

二、培養學生具備扎實的語言技能

英語教學的任務是在向學生傳授正確知識的同時，大量訓練學生的聽、說、讀、寫能力，體現其交際及應用功能。這就要求教師首先要糾正學生錯誤的語音，通過語音知識的講解、標準語音的模仿，反復的朗讀使學生具備規范、標準的語音能力。其次，教師要全力為學生創造英語學習的氛圍，課堂應是純英語的教學，杜絕學生進行漢語的翻譯，以此引導學生英語的思維能力。同時，提倡任務型教學，例如：課前要求學生進行口頭報告、對所給材料進行復述、討論，對既定話題發表看法等提高學生說的能力；提供難易適中的聽力材料，要求學生每天堅持聽，并進行主要內容的記錄、語音的模仿，以此提高聽力能力；教授閱讀技巧，加強閱讀訓練，擴充詞匯量提高閱讀能力；通過寫周記、引導學生思維、背誦優美篇章等手段來提高其寫作能力。除此之外，教師應布置課外技能訓練任務來對以上四種能力進行強化及鞏固，例如：講故事、話劇表演、小品編排等。還可以成立各種英語興趣小組，定期進行英語技能比賽，如：英語角、英語俱樂部、組織朗讀比賽、演講比賽、寫作大賽等，全面提高學生聽、說、讀、寫基本語言技能，為學生的職業發展奠定堅實的專業基礎。

三、培養學生較強的實踐操作能力

作為一個合格的小學英語教師，只具備扎實的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能還是遠遠不夠的，其職業發展最終體現在“教”的能力。這項能力不是一蹴而就的，相反，教師應該在平時的教學中滲透此能力。首先，平時要給學生做“老師”的機會。現在我們提倡“把課堂交給學生”，就可以很好地體現這一點。例如：教師可以將學生分組，布置給他們一個共同的任務，可以是教授單詞、閱讀練習等，并且針對學生的表現，及時地給出評價及鼓勵。長此以往堅持下去，你就會發現，學生會有出色表現，不論是他們的課堂用語、教態還是教學方法都很像一個真正的教師。而這些都得益于教師平時對學生進行的潛移默化的影響以及訓練。因為我們教師會充分使用卡片、簡筆畫、表情、肢體語言、表演、設置情境等各種手段進行教學，完成教學任務。其次，充分利用英語教學法課。高年級開設的英語教學法課主要是對學生進行職業技能訓練，通過這門課要對學生進行系統的教學法培訓，包括編寫教案、處理教材內容、組織教學、課堂展演等；同時還可以通過觀看教學視頻、課堂實踐、安排見習等使學生具備較強的實踐教學能力。

四、培養學生的合作能力及團體協作意識

課堂始終要堅持“以教師為主導、以學生為主體”，并要將這一理念傳輸給學生。

教師可通過設置障礙、讓學生明白不能把自己視為一個個體，而要置于一個集體當中。教師可以布置項目任務，要求以合作的方式完成，在這項活動中學生可以互相學習、互相幫助、共同提高，以此培養學生在今后的職業道路中更注重團體合作的意識，并產生集體榮譽感。

五、培養學生的創造性

教學中要為學生創設情境，激發學生強烈的好奇心及探索新知的欲望，讓其在活動中產生疑問、發現問題，最終主動解決問題。“授人以魚，不如授人以漁”，知識永遠是教不完的，關鍵要讓學生領悟精神，掌握其要領。例如：小學英語課堂中的 “chant”很受師生的喜愛，教師不可能把所有的“chant”都教給學生，實質上“chant”是無法用數字來計算的。其實學生只要做個有心人，有極大的創造性，用輕快、我們熟悉的音樂曲調將所學單詞、句型編、唱出來，再教給小學生，教學就會取得事半功倍的效果。

職業教育為社會需求服務，因此我們只能根據崗位需求對學生進行培養。實踐證明，只有運用這樣的培養策略，我們的學生才能在激烈的職場競爭中占據優勢，在自己的教育教學崗位上發揮他們的作用。

參考文獻：

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