如何培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實踐能力。語言運(yùn)能力中“說”是最直接、最常用的交流方式。由此可見，學(xué)生的口語交際能力十分重要，如何在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，是一個值得所有英語教師關(guān)注和深層思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語表達(dá)；培養(yǎng)

在日常英語教學(xué)中，一些英語教師常常抱怨：“某某學(xué)生英語作業(yè)、考試成績都很不錯，就是上課不舉手，不敢發(fā)言。”我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很差，有的學(xué)生雖然參與積極性較高，但一到當(dāng)眾說話時，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學(xué)生自由表達(dá)時語言流利，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等。諸如此類的“聾啞英語”現(xiàn)象俯拾皆是。那么如何提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析阻礙小學(xué)生口語表達(dá)能力的因素，試圖找到培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法。

一、影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的因素

（一）“恐講心理”的影響

小學(xué)生一般都比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生怕開口說錯，受到教師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理給他們帶來了焦慮和緊張感，導(dǎo)致他們說話時吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。

（二）缺乏真實的語言環(huán)境

小學(xué)生接觸真實語言環(huán)境的機(jī)會非常少，他們平時只是在英語課上短短四十分鐘時間里接觸英語，而且教師在課堂上也較少使用英語教學(xué)，“用漢語教英語”這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一種用漢語思維的習(xí)慣，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。

（三）學(xué)生的“惰性心理”

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但大部分學(xué)生比較懶，課后對英語不聞不問，有些學(xué)生看到周圍人都不練口語，也就心安理得隨大流了，不愿意花精力去練習(xí)口語，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

（四）學(xué)生的詞匯貧乏

由于小學(xué)生的英語水平實在太有限了，詞匯量并不多，或者說比較貧乏。比如在英語課堂上，教師要求學(xué)生描述一張圖片，很多學(xué)生能用中文將圖片表達(dá)出來，但用簡單的英語句子來描述圖片卻使他們感到很困難，這就直接影響了他們口語的表達(dá)。

二、提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生英語交際的興趣

教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于如何激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這對于口語教學(xué)是非常具有指導(dǎo)意義的。所以我著重在英語口語教學(xué)中激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣。興趣的引發(fā)可從多個方面入手。教師留給學(xué)生的印象非常重要。教師舉止得體、態(tài)度和藹會讓學(xué)生增加對這門課程的好感；教師對學(xué)生的鼓勵和賞識會成為學(xué)生進(jìn)步的動力。此外教師自身的水平也很重要，教師豐厚的知識底蘊(yùn)能增加學(xué)生的信任，因此教師要涉獵多方面的知識，增加自己的知識儲備，以使自己在教學(xué)過程中游刃有余。同時還可以通過多種教學(xué)方式來讓學(xué)生感受英語語言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……

（二）明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生甚至家長都認(rèn)為小學(xué)生學(xué)英語太早，或者干脆認(rèn)為學(xué)英語沒用。“我又不出國，只要學(xué)好漢語就夠了。”“他們還小，英語以后可以學(xué)好。”但他們根本就沒有意識到在人才濟(jì)濟(jì)、全面發(fā)展的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語言來交流，沒有流利的口語又怎能很好地溝通呢？因此學(xué)英語勢在必行，作為英語教師我們首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

（三）構(gòu)建和諧的語言環(huán)境

“說”是一個主動、積極表達(dá)的過程。在課堂上，教師要給予學(xué)生積極評價，應(yīng)努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生說英語的主動性和積極性，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。教師不能總讓機(jī)會光顧活躍者，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會給那些想說不敢說的學(xué)生，鼓勵他們大膽開口，增強(qiáng)其自信心。學(xué)生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)。每當(dāng)學(xué)生能正確流利地表達(dá)，教師要有一定的肯定和表揚(yáng)。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺中得到提高。另外，學(xué)生初學(xué)說英語出錯是難免的，教師要寬容對待學(xué)生的錯誤。糾錯時應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌隨意打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)。教師要創(chuàng)建一種開放的、和諧的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融入到英語的環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，在不知不覺的練習(xí)中，提高英語口語水平。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可為每個學(xué)生提供更多的交際機(jī)會。小組成員在小組內(nèi)能夠進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步學(xué)會主動與別人交往，并形成自己的獨(dú)立見解。在小組合作中，學(xué)生可以通過做游戲、表演等方式來操練句型，增強(qiáng)口語交際的興趣，提高交際能力。

此外，重視小學(xué)生英語口語交際能力，對教師而言，還應(yīng)做到更新觀念、更新方法這兩個更新。新課改要求英語教師應(yīng)有與新世紀(jì)發(fā)展相適應(yīng)的改革意識、創(chuàng)新意識。因此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師要深刻理會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，了解教育改革動態(tài)及不同流派英語教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮備課組的作用，組織教師集體學(xué)習(xí)研討，在注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合應(yīng)用能力的同時，克服班級人數(shù)多、英語學(xué)習(xí)環(huán)境不成熟等困難，特別加強(qiáng)小學(xué)生口語交際教學(xué)和訓(xùn)練。

總之，提高小學(xué)生英語口語能力不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，就一定會使學(xué)生的口頭表達(dá)能力獲得較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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