德育在中學數學教學中的應用探析

摘要：新課程標準把德育作為教學重點之一，在整個教學中占有重要的位置。而很多人認為德育是政治課的內容，是班主任的責任。其實，德育在每個學科的教學中都至關重要，是每個教師的責任。本文探究了德育在數學教學中的應用。

關鍵詞：數學；德育；教學

德育應貫穿在教學的每一個環節中，我們不能簡單認為道德教育是專職人員的事，要把德育當成教師的本職工作。數學教學作為整個教學任務的組成部分，也承擔著相應的德育任務。

一、對中學生開展德育教育的重要性

在教學中開展思想品德教育，是事關我們社會主義現代化建設的重要舉措。中學生作為社會主義現代化建設的未來棟梁，加強其思想品德教育勢在必行。據統計，在現在的青少年犯罪事件中，有將近五成的人是因為在兒童時期沒有受到良好教育，以致于走向了犯罪的邊緣，可見德育的重要性。教育的目的是培養德智體全面發展的人才，更好地服務社會。因此，在教學中滲透德育，是當前教學的重要舉措。

當前我國社會思潮迭起，各種道德觀、價值觀沖突激烈，青少年正處于世界觀、人生觀形成的重要時期，對各種事物的接受能力較強，對于社會上的不良行為也缺乏正確的引導，容易受到不良影響，這就需要學校不遺余力地對學生進行德育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，這樣才能為以后的人生道路打好基礎。

二、如何在中學數學教育中進行德育

教學的一條重要規律是：永遠具有教育性。中學時期是學生價值觀、人生觀、世界觀培養的關鍵時期。中學教學在培養學生良好行為習慣和道德品質方面承擔著重要任務，而教學活動則是對學生進行德育的主要渠道。

（一）充分利用教材挖掘德育素材

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學七年級第一章《走進數學世界》時，我向學生介紹哥德巴赫猜想時，提到著名數學家陳景潤，在經濟困難、身患疾病的條件下堅持進行數學研究，甚至住院期間，瞞著醫生進行工作。介紹的目的，主要是激勵學生熱愛數學，發展數學，為人類的進步做貢獻的精神。另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

（二）在學習活動中滲透德育

要求學生做到學習上自我檢查，行為上自我修養，活動上自我組織，紀律上自我約束，生活上自我管理。這樣既可以促進學生良好的行為習慣的養成，又可以有目的地培養他們從事德育工作的技能和本領。現在，我國人們的生活水平比以前有了明顯的提高，學生大多數是獨生子女，平時在家里父母都十分溺愛，且大多數都缺乏集體主義觀念，我們教師在傳授知識的同時，要擔負起培養學生關心集體、關心他人、助人為樂等任務，使他們較早地形成集體主義觀念。教學活動是我們完成教學任務的根本途徑，也是我們滲透集體主義教育的有效途徑，每項教學活動的開展，都是我們向學生滲透集體主義教育的好時機。比如，在開展本學科興趣小組活動、課外實踐活動時，教師可采用小組記分的形式，讓小組成員團結協作，共同努力，充分發揮集體的力量，來共同解決問題，以此來激發學生的集體榮譽感，使學生深刻地體會到只有大家團結起來才能取得較好的成績。

三、在數學教學中進行德育的原則

（一）適度性原則

德育是有意識地將思想、觀念、精神、情感等傳播、擴散給學生，使學生在無意識中接受教育。然而數學教學并非思想品德教育，教師要在教學中充分發揮德育的方法性，不能將數學課與政治課等同，否則會失去數學課教學的獨特性。因此教師要堅持適度性原則。

（二）量行性原則

數學教學中的德育，必須依據學生在生理、心理上的特征、感知的基礎和思維能力，為學生制定符合學生自身實際的目標，然后有計劃、有目的、循序漸進地實施。學生的能力、思想覺悟水平都不相同，因此，既要有共同目標的指引，也要兼顧不同層次學生的特點，注意共同性與區別性的結合。

（三）重點性原則

為了有效地提高德育教學效果，要在眾多的德育素材中，突出重點性，一堂課要就一個主要觀念進行教育，讓其色彩濃烈些，力道大些，不要求面面俱到，以取得良好的教學效果。

（四）情感性原則

數學教學中德育同樣要講求情感，突出情感在德育中的作用。師生交往中，應遵循民主、平等、和諧的原則。尊重學生人格，以真誠去關懷和理解學生；同時對學生要求從嚴，悉心教導，平等相待，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識，在感情交融中獲得啟發，在無意識中受到感染和熏陶。

總之，在數學教學中進行德育，不但可以起到育人的效果，而且可以觸發學生學習數學的興趣，從而保證了教學的質量。因此，我們要在數學課堂中進行德育，結合學生的實際和對知識的接受能力，教給學生學習的方法，讓學生真正體會到學習數學的樂趣，以達到智育和德育的共同提升。

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