小學數學教學注重培養學生的讀圖能力

摘要：根據義務教育小學階段學生的身心特點和素質教育能力的要求，小學數學教學教材的特點之一就是通過多種多樣并具有可讀性和趣味性的圖片了解更多的信息。在數學教學中，小學生學會看圖、讀圖，有助于他們理解基本的數學概念，并順利解決問題。

關鍵詞：小學數學；讀圖能力；培養

在小學數學教學中，學生的學習能力主要體現在他們能從不同角度發現豐富的數學信息，探索多種解決問題的方式與方法，并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的問題的能力。新的數學課程標準指出：要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力，讓學生學會通過讀圖、分析圖，去發現相關的數學信息，有利于幫助學生理解基本的數學概念。學生在理解圖意的基礎上，用簡練的語言將圖有序地進行描述，有助于學生理解算理，進而達到順利解決問題的目的。那么怎樣在小學數學教學中培養和提高學生的讀圖能力呢？下面筆者根據自己的教學經驗談幾點淺顯的看法。

一、注重讀圖的情感培養

一般說來，小學生在學前班階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經驗。加之在低年級期間，學生對生動有趣、色彩絢麗的圖畫，已經有過初步了解。因此，數學教師要注重通過讀圖培養學生的情感。低年級的數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。比如，一年級上冊第一單元“數一數”中用豐富多彩的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。教師在教學中，除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感，以便使學生在進入到小學高年級數學學習中能充分利用圖畫，從直觀的圖畫中得到更多的數學信息，從信息中理解題意。

二、重視培養學生對圖的觀察能力

觀察能力是學生學習的基本能力之一。數學教學中，對不同年級段的學生讀圖要求也不一樣，在低年級期間，表述要簡練、清晰，培養學生從數學的角度去觀察圖畫，從中獲取數量上的多少等一些直觀性的教學信息，來解決問題。而高年級不光是從圖中獲取有關的數學信息，還要從圖中獲取有關的理論性的知識，去展開聯想，不但要從不同角度去觀察圖，還要從不同角度去思考。如教學長方體的認識時，學生對長方體有6個面，8個頂點，12條棱，相對的面相等，還有長、寬、高等特征容易理解。但在作業時，判斷哪些物體是長方體的時候，有些學生就不是很清楚了。比如，我在布置作業時就列舉了，一張普通的打印紙、一根鋁合金線槽、一個塑料壓線夾等，學生在判斷時就出現錯誤了。其實它們都是長方體，只不過它們的高度不同而已。我們在日常生活中說的長短、薄厚、深淺等這些實際也是長方體的高。因此要求數學教師要認真指導學生有目的、有順序地去觀察圖，再用自己的話說出圖畫的大概意思。教師在學生觀察的基礎上提出有針對性的問題，再讓學生帶著問題去觀察圖，使題意與圖畫相結合。學生通過用眼觀察，動手畫，動腦想，動口說，感知了事物的數量特征，培養了他們的觀察能力和初步的數感。

三、注重讀圖方法的指導

隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。針對這些情況，在教學中我引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。如在五年級下冊課本中，求長方體的表面積時，學生不僅要觀察圖，從圖中獲取信息，更重要的是要抓住題目中的語言描述，準確地獲取信息。如用玻璃做魚缸，要用多少玻璃；用木板做抽屜，至少要多少木板；給游泳池四周與底面鋪瓷磚，總共需要多少瓷磚。解決這類問題，學生不僅要學會從圖中提取數據，還要緊緊抓住題目中的語言描述，根據生活實際解答問題。如魚缸、抽屜、游泳池都沒有蓋，求它們的表面積只需求5個面就可以了。像這種特殊的計算立方體表面積的問題，學生通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯系，解決問題就有理有據了。

四、引導學生從圖中獲取信息

在數學教學中，美妙的圖形不僅是給我們帶來美感，也培養了學生的觀察能力，激發了他們學習的積極性，又喚醒了學生已有的知識和生活經驗，使學生在興趣盎然中展開學習。更重要的是，學生可以從圖形中獲取更多信息，來解決很多實際問題。如“長方體和正方體的表面積”這節，是在認識長方體和正方體之后學習的。1.首先從表面積的意義入手，這里說的表面積是指正方體的六個面的面積總和，我們把長方體看成是一個實體；2.長方體的長、寬、高與各個面的關系。長、寬、高各所表示的數據與求長方體表面積的重要性；3.長方體怎么樣擺放，對“上、下、前、后、左、右”六個面的改變，以及求表面積的一些生活實際問題的影響。這些問題都要求學生在仔細觀察圖形的基礎上，在表面積概念的形成過程中，將抽象的知識變成學生看得見、想得到的東西，在觀察操作中，把對知識的思考和實物模型有機的結合起來，在頭腦中形成表象，建立概念。此外，教師要充分尊重學生的學習成果，讓學生充分發表自己的見解，調動了他們的學習積極性。

總之，在數學教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導他們從直觀的實物圖中，去感知圖形的美妙之處，培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。教師要使學生從圖中獲取信息，把所學的抽象知識反饋到直觀的圖形中去，再由直觀形象的感性思維，歸納、總結到抽象的理性思維上來，進而達到對知識的理解和掌握，使學生更加準確無誤地解決實際問題，達到更好的學習效果。

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