淺談小學低年級語文教學中的說話訓練

摘要：小學語文教學的目的是培養和提高學生理解、運用祖國語言的能力。新大綱明確指出：“語文教學要注重語言訓練?！毙W低年級是學生語言發展的最佳階段，教師要抓住機會引導他們進行有目的的語言訓練。說是寫的基礎，是作文的前提，說話訓練是語文教學的重要任務，學生會說以后才能會寫。

關鍵詞：低年級語文；教學；說話訓練

人與人的交往中，最直接和主要的交流方式是口語，因此教師在教學中要加強說話訓練，提高學生的口語表達能力。我國著名的語言學家張志公先生說過這樣一句話：“語文這門學問主要是語言、文字之學?！币蚨谛W語文低年級教學中，教師要加強學生的“說話”訓練，提高他們的說話能力。

一、規范語言，提高學生說話能力

初入學的兒童，雖然已初步具備口頭表達能力，但常常語言不規范，說話不完整。如何采取較好的、實用的方法，規范這一年齡段的孩子的語言嗯？我覺得教師在課堂教學中設計帶兒童語言特點的訓練方法，讓學生使用規范的語言，完整的句子說出所要表達的意思是非常必要的。課堂上的回答訓練是師生之間、同學之間經常進行的說話訓練，也是提高學生說話能力的方法之一。如學生剛入學時，我就抓住契機開展“自我介紹”的說話課，逐一問學生：“你叫什么名字？”有些學生就會不假思索，張口就說：“XXX?！边@時，我就啟發誘導學生，用一定的句型說一句完整的話：“我叫XXX?！边@樣說話才叫完整。然后，再進行一系列的訓練：“你幾歲了？”“你家住在哪里？”等，使學生初步明確了怎樣去說完整的話。接著，再根據教材有意識地讓學生認識幾種單句的基本構成形式，從多角度鍛煉他們的說話能力。

二、抓好朗讀教學，提高學生的說話能力

朗讀是小學低年級語文教學中是最重要也是最基本的語文基本功的訓練方法。朗讀訓練的首先一點是要求學生聲音洪亮、發音準確。其次，要求學生把握好朗讀技巧，聲音要抑揚頓挫，富有感情，把握節奏。再次，要求學生要根據文章大意和情景，巧妙地運用體態語言。要做到以上幾點，必須進行大量的反復訓練。但是，單一的訓練往往枯燥乏味，因此，我在平時的課堂朗讀訓練中，注意采取多種朗讀方式，使朗讀教學有聲有色。比如，既有傳統的齊聲朗讀、分角色朗讀，還結合實際創造了接力朗讀、擂臺式朗讀等形式，這就避免了平時朗讀的單調死板，激發了學生的朗讀興趣，學生的朗讀能力得到了提高，同時也提高了他們的說話能力。

三、通過編故事練習說話，訓練學生的邏輯思維能力

低年級學生由于邏輯思維能力差，說話往往缺乏條理性，為此我常常要求學生學了課文后，根據課文內容編故事。這樣做既提高了學生的學習興趣，也訓練了學生的邏輯思維能力，使學生的說話的條理性有了明顯的提高，大大增強了學生的表達能力。

如教小學課文《我要的是葫蘆》一文，我要求學生續編課文，為了讓學生表達清楚，我做了示范，先創設情境：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上長了蟲子……”然后要求學生展開豐富的想象，合理安排情節。有的學生說：“葫蘆葉子長了蟲子，那人趕快給葉子治病，不久，細長的葫蘆藤上掛滿了大葫蘆?！币灿袑W生說：“葫蘆的葉子長了蟲子，那人還是不管，他不接受教訓，結果還是得不到葫蘆?！边€有學生說：“葫蘆的葉子長了蟲子，那人開始不管，但葉子又開始變黃了，他知道不治蟲子是不行的，就趕緊給葉子治病，后來終于得到了很多葫蘆?！比绻覀冋Z文教師在教學實踐中堅持這樣的訓練，學生的邏輯思維和表達能力肯定會有較好的發展和提高。

四、開展課外閱讀，提高學生的表達能力

新課程標準要求小學生要具備一定的閱讀量，教學實踐證明，只靠課堂中的閱讀并不能滿足學生的閱讀需求，因此學生要通過課外閱讀提高自身的閱讀水平。小學語文新課程標準為小學生提供了一些閱讀書目，通過閱讀這些書刊不僅能豐富學生的知識視野，也能豐富學生的語言，發展學生的思維能力，逐漸地提高學生的說話和寫話的能力。開展課外閱讀，需要教師對學生學生進行一定的指導，激發學生的讀書興趣。從一年級開始，我們就要培養學生讀書的興趣，但是低年級學生認識的漢字有限，我們可以開展講故事比賽，比比誰的故事多，誰講得精彩，這樣不僅能大大激發學生的讀書興趣，還可以提高學生的語言組織能力和表達能力。

五、把說話與想象結合起來，訓練學生的發散思維能力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。在語文教學中，教師要引導學生對具體的事物而產生的合理的想象，要放開手讓學生盡情去想，并鼓勵學生想象時要思路開闊，敢想敢說。如在教小學課文看圖說話《植樹》時，從圖上桃杏花開放，田野碧綠等景象，學生很自然地想到這是春天，再由圖上的小朋友們忙忙碌碌的植樹的情景，教師引導學生展開想象：“圖上的同學們干得怎樣？人們為什么每年都要植樹？”學生眾說紛紜，有的說：“大家干得很起勁”，有的說：“他們干得汗流浹背”，還有的說：“他們干得熱火朝天”……當教師問人們為什么要植樹時，學生們有的說植樹可以修房子，有的說植樹可以美化環境，凈化空氣，還有的說可以綠化祖國，保持水土流失等。又如，在教看圖說話《尊師愛生》中，我讓學生想象：當圖中的老師把雨衣披在一位小同學的身上時，這位小同學會說些什么呢？會想些什么呢？學生充分發揮自己的想象力，然后開始回答，有的學生說這位小同學沒有說什么，因為他的心情太激動了，他不知道說什么才好，只是點點頭；有的說，這位小同學說：“謝謝你，老師！”還有的說這位小同學看到老師被雨淋濕時，激動地哭了……學生把可能出現的情景全部想象出來，正因為學生進行了想象，并且表達了自己的想法，拓展了自己的思維，所以他們寫起來就有話可說了。

總之，只要教師堅持不懈，耐心指導，反復強化，小學低年級學生的說話能力一定會得到很好的培養和提高。

參考文獻：

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