談對計算機輔助物理教學的幾點認識

摘要：各類電教媒體在中小學課堂得到普遍應用，為原本沉悶的課堂教學增加了不少色彩，飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用已成為教育現代化的一個重要標志。用計算機進行教學可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展，同時也能促進教師進一步完善課堂教學，能幫助教師在課堂上更合理地掌握時間。

關鍵詞：計算機；輔助；效益；容量

先進的科學技術在教學中的廣泛應用，為原本沉悶的課堂教學增加了不少色彩。在物理教學中運用計算機進行教學，可以使一些在課堂中無法實現過程和現象生動地顯示出來，大大增強學生的理解與感受，同時能幫助教師在課堂上更合理地掌握時間。筆者在近幾年的教學過程中，嘗試在物理教學中運用計算機技術，下面筆者就根據這幾年的應用體會談談自己對計算機輔助物理教學的認識。

一、計算機輔助教學有傳統教學模式無法逾越的優點

（一）應用計算機輔助教學可以使教學過程更直觀、更生動

由于物理學科本身的知識特點，學生在平常學習中往往會遇到一些抽象的物理模型或復雜的物理過程等，僅依靠教師口述，學生無法想象它的形成過程或特點，而利用多媒體技術可將某些物理模型或過程具體化、形象化，這樣一來既便于學生理解，也便于他們記憶與運用。另外，在講解運動類知識的時候，通過多媒體課件可將短暫的物理過程重復回放或慢節奏展示。

（二）應用計算機輔助教學技術可以加大課堂的信息量

在傳統教學過程中，教師經常花較多時間板書、畫圖，如果采用多媒體進行物理教學既可以節省時間，又讓課堂教學更為充實。利用多媒體的圖表功能還可以將關聯的知識點合并展示，這樣可以有效幫助學生構建知識框架，理順知識點間的內在聯系，便于學從更深層次理解知識并靈活運用。

（三）應用計算機輔助教學技術可以加強學生的主體地位

通過多媒體的生動展示可以提高學生的學習興趣，為學生認真思考做好了鋪墊，如果再加上教師適當的引導，必然有利于開發學生的創新意識，最終實現以學生為主體，教師為主導的現代教學思想。

由此可見，計算機輔助教學是非常有利于物理教學的，可是我們應該清醒地認識到其對于教學只是“輔助”的作用，我們應根據教學內容決定教學手段，不要刻意地追求，否則就會有適得其反的后果。

二、計算機在教學中應用也存在一些弊端

（一）課件展示完全代替板書

通過多媒體的展示功能，教師可以把知識進行整理歸類，形成“知識網”，使知識系統化和條理化。但有些教師太依賴多媒體的展示，以至于一節課下來沒有一個板書，學生當時聽得明白，課后卻一片空白。因此課堂教學中板書的使用，以及教師手把手的解題示范，也是十分必要的。

（二）課件演示完全代替實驗

物理是實驗科學，學生通過實驗可以驗證、探索一些實驗規律，同時也培養了他們的觀察、動手能力及研究科學的一般方法。盡管多媒體模擬可以帶給人強烈的視覺刺激，細膩的過程展現，但它缺少實驗的真實感，學生只有身臨其境地感知實驗過程才能感受更深，理解更透，因此，教師要在教學中要避免用課件演代替實驗的現象。

（三）追求花哨，忽略實效

多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、更直觀。有些教師常常在課堂上大量運用多媒體，以迎合學生的好奇心，實際上卻分散了學生的注意力，抑制了學生的思維活動，學生也容易對圖像產生依賴而養成思維的惰性。所以，多媒體課件要做的既能讓學生產生濃厚的興趣，又能把學生的注意力始終吸引到課堂上來，達到化解教學難點的目的。

（四）追求容量忽略效益

由于計算機具有大容量的特點，許多需在課堂上講的話、寫的字，都可事先設計在電腦中。因而一堂課下來，教師所講授的內容比傳統方式教學內容多兩到三倍容量。但我認為，利用計算機進行教學，應保持傳統課堂教學的內容容量，加大的應是多媒體信息，使學生真正參與課堂活動，充分發揮學生的主體作用，使他們在輕松愉快中學習，而不要變成高科技下的滿堂灌教學模式。

計算機僅僅是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，只有科學地、合理地將多媒體手段與教學規律及其他教學因素揉合在一起，才能達到充分調動學生學習積極性，優化課堂教學結構，提高教育教學質量的目的。

三、為了更合理地運用多媒體輔助課堂教學，我們還應從以下幾方面優化課堂結構

（一）“形式”服務于“內容”

教師在制作多媒體課件時，應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務于教學內容。因此，多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，不能喧賓奪主，分散學生的注意力。

（二）加強教學設計，突出教學重點、難點

每門學科都有其自身內部的邏輯規定性和科學的嚴密性，多媒體教學課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法，一個教師的教學課件做得質量再好、水平再高，如果不在教學上下工夫，那么課件也難以對教學起真正的支持和協助作用。因此，教師應對整個課程內容、教學目標、教學方法進行綜合研究設計。

（三）認清教師主導、學生主體的地位

多媒體課件是教師用來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應該時刻認識到學生的主體地位，充分發揮自己的主導作用，根據學生的反應，適當、及時地調整教學內容和教學手段，適時運用課件啟發、引導學生向學習目標不斷前進，成為課堂的主導者。

總之，在物理教學中，多媒體輔助教學的確可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，也可以充分激發學生的學習興趣，但教師在運用時應遵循適時、適用、適度的原則，不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學科教學。希望我們教育工作者能繼續努力，將計算機輔助手段用得更為恰當，讓學生在輕松的氛圍中掌握更多科學文化知識。

參考文獻：

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