數學課堂中如何提高小學生的參與度

摘要：學生的收獲是衡量課堂教學有效性的基本依據，而學生收獲的多少是由他們自己決定的，因此，在小學數學課堂教學中，我們要通過多種方法來激發學生的學習積極性，提高他們的課堂參與度，幫助他們收獲更多的數學知識。

關鍵詞：小學數學；課堂參與度；方法

心理學研究表明，教學環境和學生的學習有著重要的聯系，愉悅、和諧的課堂氛圍能使學生的學習達到最佳的狀態，而緊張的課堂氛圍則難以調動學生學習的積極性。因此，教師在教學時應為學生創設愉悅的學習情境，積極地引導學生的思維，增強學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。那么，在小學數學的教學過程中，如何調動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度呢？本文從五個方面探討了這個問題。

一、以游戲促進小學生在數學課堂中的參與度

小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱，需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新知時，教師要充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。如數學課本第二冊《元角分的認識》一課的教學，因為學生在日常生活中對元角分有所接觸，往往不能引起學習的興趣。因此，我組織了“爭當優秀售貨員”的游戲進行教學，學生在游戲活動中，動手選商品，動腦算總價，動口回答應付款和剩余款，變簡單的認識貨幣為豐富多彩的學習活動，學生學起來興趣盎然，積極性很高。

二、開放的課堂環境可以提高學生的課堂參與度

緊張、枯燥的課堂教學會使學生的思維受到限制，不能最大限度地發揮他們的自主能動性，導致學生的課堂參與度大大降低。因此，筆者注意構建充滿活力的課堂教學。在教學中，我努力打破那種規規矩矩的教學，讓課堂開放起來，讓學生活躍起來。如講完例題之后，我會在黑板上出示練習題，讓學生自愿到前面做，做完的學生可以坐回自己的座位，不會做的學生可以求助其他同學，也可以問老師，直到把題做出為止。這一方法實施以來，學生都爭搶著到黑板去做題，他們的課堂參與度提高了，學習數學的能力也越來越強。我班的鄭趙栓同學原來每次考試都是三四十分，而經過一個月的學習，現在竟然能考到七八十分。可見，自主、開放的課堂環境不僅可以提高學生學習數學的興趣，而且起到了顯而易見的效果。

三、精心設計課堂練習可以提高學生課堂參與度

眾所周知，課堂練習是數學教學的一個重要環節，也是學生鞏固新知識，形成技能技巧，培養良好的思維能力，發展智力的重要途徑。大多數數學教師都注重課外練習的訓練，而忽視課堂練習的設計。為了最大限度地給學生傳授知識，教師往往整節課都樂此不彼地給學生講解，唯恐學生聽不懂。即使這樣，一節課下來學生學到的知識還是相當有限。因為無論教師如何講解，學生的心早已不在課堂上。為了讓學生樂于聽課，最大限度地參與課堂，筆者在教學時十分注重課堂練習的設計，設計練習時除了遵循由淺入深、難易適當、重點突出的規律，還注意習題設計的趣味性和開放性。精心設計的課堂練習，不僅使學生掌握了新的數學知識，而且提高了他們學習數學的興趣，培養了他們創造性思維的能力。因為靈活多樣、新穎、有趣的課堂練習，能使學生克服厭倦心理，提高學習的興趣，促進學生的有效思維。而且開放性的課堂練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會，能促進學生創新意識及創新能力的發展。

四、愉快的教學方式能提高學生課堂參與度

課堂是教學的主要場所，課堂上學生的心理狀態直接影響著師生的教學行為，也影響著教學的質量。因此，教師在傳授知識的同時，應努力創設一種愉悅、和諧的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性，只有這樣，課堂教學才能收到事半功倍的效果。根據小學生的年齡特點，筆者在教學時常通過激勵的方法來調動學生的積極性和參與熱情。例如，我請一位學生來講應用題的解題思路，講完以后，我送給他一只小熊，并笑著對他說：“你講的太好了，連小熊都來給你祝賀了。”當我再提問下一個問題時，學生們都爭著搶著回答，也想得到小禮物。又如，在教學“年、月、日”時，我把導語設計為：“有個小朋友已經12歲了，才過了3個生日，你相信嗎？那么今天學了‘年、月、日’這一節，你們就會明白了。”學生都很奇怪，自己一年過一個生日，為什么這個小朋友12歲了才過三個生日呢，好奇心引發了他們的求知欲望，產生一種積極的學習動機，使得他們都很認真地學習這一節課的內容。

五、現代化的教學手段可以提高學生參與度

現代化的教學手段可以提供形象生動、內容豐富、信息量大的學習資源。在小學數學教學中，恰當地運用現代化的教學融入學科教學，能夠使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，使學生積極地參與課堂教學，有助于培養他們自主學習的意識，變被動學習為主動學習，從而提高教學質量，增強教學效果。例如，在教《長方體、正方體的認識》這一節內容時，我利用多媒體課件展示長方體的面、相對應的面、觀察相對應的面的形狀并比較面的大小，在有聲有色有動畫的多媒課件的幫助下，學生能很容易地總結出長方體的特征。而且在這種現代化的教學方式下，學生樂于參與課堂教學，積極性得到了極大的提高。

綜上所述，筆者認為要使自己所講授的知識被學生接受，教師應該運用多種手段提高學生的積極性。學生對學習有了積極性，產生了濃厚的興趣，才能把數學學科學好。作為教師，我們還可以引導學生進行各種探索，充分展現學生的個性，培養他們的創新能力，這樣，學生既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，使得小數學課堂真正煥發出它應有的活力。

參考文獻：

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