初中語文有效教學策略研究

摘要：新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，語文教師要科學、合理地優化教學設計，探索多種教學手段，提高初中語文課堂教學有效性。本文結合初中語文教學實際對有效教學進行了嘗試研究。

關鍵詞：初中語文；有效教學；策略

隨著新課程教學改革的不斷深入，各種新型教學理念、教學方法、教學經驗層出不窮，同時也成為推動語文課堂教學不斷發展的強勁動力。作為語文教師，我們應注重加強對教育教學工作的審視，遵循課堂教學規律，根據學生的發展特點，采用適當的教學方法，營造健康、良好的學習氛圍，充分激發學生的學習動機，引導學生主動參與學習活動，并做到取長補短、查缺補漏，有效提高課堂教學效率。下面筆者將結合多年的教學經驗，探討如何最大限度地提高初中語文課堂教學效率。

一、構建和諧師生關系

語文新課程標準中明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就要求語文教師善于創設平等、和諧、自主、平等的教學氛圍，讓學生在良好氛圍中放松心情、卸下包袱，身心輕松地參與學習活動。首先，語文教師要轉變傳統教學理念，放下高高在上的身段，與學生進行平等對話，真正關心學生的生活與學習。其次，語文教師在日常教學中應充分尊重學生，平等對待每一位學生，注重創設良好的學習氛圍，讓學生在和諧、愉悅、寬松的環境中放松心情，并積極主動地投入學習活動。在傳統教學中，教師往往對學習成績不同的學生表現出不同的態度，這就嚴重打擊了部分學生的積極性，挫傷學生的自尊心，不利于從整體上提升課堂效率。因此，在初中語文教學過程中，教師應采用平等、平和的心態看待學生的優點與不足，構建和諧的師生關系，引導學生學會學習、取長補短，在不斷的學習和發展中提高自我。只有這樣，學生才能信任教師、喜歡教師，愿意與教師交朋友，并將自己的心里話告訴教師。

二、創設良好教學情境，激發學生自主意識

學生在寬松和諧的課堂氣氛，會愉快輕松地接受知識。而這種課堂氣氛要靠教師的創設，只有教師創設出良好的教學情景，才能點燃學生的激情，使師生在感情上產生共鳴，教學活動才能得以順利進行，教學質量才能發生實質性的提高。語文教學亦不例外，在初中語文教學中，教師要創造出其樂融融的課堂教學情景，讓學生在課堂上“自由的呼吸”。課堂的情境要和教學的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧，教師要積極營造準確的教學情境，引導學生快速進入文本意境，促使學生主動參與，靈活設計與文章內容有關的人物和事物，提高學生的想象能力。例如，在教學朱自清的散文《春》時，教師可以讓學生在聆聽配樂誦讀之后，閉上眼睛，充分想象陽光明媚、春風蕩漾的柔美畫面，并用心體會綠滿天下的美妙情景，從而達到活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣的目的。

三、貼近學生生活實際，激發學生學習熱情

我國著名教育家陶行知先生曾說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”語文知識來源于生活，高于生活，教師只有貼近生活實施教學，才能發揮語文的生活化功效，真正達到反映社會生活的目的。初中生正處于身心發育的關鍵時期，他們對周圍生活與社會的關注日益增強，并對周圍的一切新鮮事物感到好奇，教師只有貼近生活實施教學，將生活引入課堂，才能充分調動學生的參與興趣，激發他們對知識的探究欲望。語文教學實踐證明，通過生活化教學，不但縮短了文本知識與生活實際的距離，而且使語文課堂變得生動、形象，且富有知識性與趣味性。例如，在教學《成長的煩惱》時，教師可以將學生按照四人一組進行分組，讓他們互相吐露自己的煩惱，并交流解決辦法，幫助彼此排憂解難。有的學生說父母偷看自己的日記；有的學生說不敢與異性說話，怕被別人笑話；有的學生說自己的父母長期不在自己身邊，缺乏來自父母的愛；還有的學生認為與父母的溝通較少，代溝越來越大等。然后，教師讓學生將其中最具典型的煩惱用小品表演的形式呈現出來，并引導學生參與討論，分析人物心理，他們為什么會這樣想？為什么會這樣做？這樣做有什么錯誤？如果以后發生類似的事情，你會如何處理？先讓學生自由發言，再由教師因勢利導：“今天大家不但說出了自己的煩惱，同時也了解了別人的煩惱，由此可見，在每個人的成長道路上都會出現這樣或那樣的煩惱，關鍵是怎樣正確對待它。如果我們能正確認識自我、把握自我，學會為別人著想，并用冷靜的態度來思考和化解煩惱，那么我們的生活也將變得更加美好！”通過這種生活化的教學，不僅使學生解決了自己的煩惱，還增進了學生間的情感交流，加深了彼此的友情。

四、優化語文作業設計，減輕學生學習負擔

傳統語文教學中，教師常常給學生布置大量的課后作業，學生除了要完成課本習題，還要做大量的輔導資料。在這種情況下，當然會有很多學生不堪重負，導致他們走向另一個極端——抄襲作業，致使作業根本起不到任何的推動作用。為此，教師首先要改變傳統的作業布置方式，精心選擇課后習題，根據學生的學習進度，設計具有針對性的作業題，并使學生通過作業過程獲得應有的發展。其次，教師要根據學生不同的學習進度，編排不同的學習小組，按照學習小組布置分層作業，這樣做的好處是可以讓后進生在學習過程中感覺不到吃力，可以讓優等生吃的好、吃的飽，從整體上提高學生的作業質量。再次，教師要豐富作業內容和作業形式。作業形式一定要多樣化，包括書面的、口頭的、實踐的、趣味表演等，以豐富學生體驗，讓學生身心愉悅地接收知識與信息。

總之，課堂是語文教學的重要陣地，高效的課堂教學是廣大語文教學不斷追求的理想目標，這就需要每一位初中語文教師不斷轉變教學理念，反復探究理想的教學途徑，并審視我們的教學方法和教學手段，為切實提高語文課堂教學效率奠定扎實的基礎。

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