淺談新課程下的初中數(shù)學教學

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學教學總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象，亟待改革。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化。本文中筆者將談談對于新課程下初中數(shù)學教學的幾點認識。

關(guān)鍵詞：新課程：數(shù)學教學：生活化

教育的本意是促進人的發(fā)展，讓一個人從懵懂無知到充滿智慧，最終成為一個有用的人。作為科學教學的數(shù)學教學，其功能已不只是傳授和繼承科學知識、培養(yǎng)科學精神和科學方法，還應是將數(shù)學知識作為一種載體，培養(yǎng)學生社會責任感，促進學生人生觀、世界觀等的形成，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。當前正在強調(diào)素質(zhì)教育，課程教材改革和高考方式改革正在同步進行，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已提升到了一個民族存亡和興衰的高度。作為數(shù)學教師，我們有責任從傳統(tǒng)教學中解脫出來，去思考并實踐數(shù)學教學的改革。下面筆者對于初中教學改革談談自己的一些體會。

一、將生活與數(shù)學教學相融合

1.讓生活走進數(shù)學，用生活中的例子來詮釋數(shù)學。課堂上可以引用學生熟悉的生活中的一件事來開始，讓學生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學因素，并在生活中條件反射般地聯(lián)想到數(shù)學知識。比如在學習“概率”的時候，教師就可以生活中買彩票這件事作為例子，讓學生計算中獎的概率是多少。這樣讓生活走進數(shù)學，并在具體的生活情境中分析數(shù)學，能夠引起學生對于數(shù)學的學習興趣，從而很好地引入要學習的課題。

2.讓數(shù)學應用于生活，把課堂上學到的數(shù)學知識應用到具體的生活情景中去。數(shù)學已經(jīng)成為當代文明中必不可少的一種因素，提高數(shù)學素養(yǎng)能夠更好地應對生活中的問題。運用數(shù)學思維去解決生活中的問題也是新課程教學的意義所在。

二、鼓勵學生合作交流

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習等多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，教師應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。

三、了解差異，分層施教

初中數(shù)學教學目的就是要面向全體學生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，確定教學的進程，認真落實課程標準的基本要求。在課堂教學中，教師要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質(zhì)量。同時，教師還要在面向多數(shù)的集體教學中兼顧兩頭，重視學生間的個體差異。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學生之間存在個體差異，所以教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。

在分層施教的過程中，教師還要注意學生的心理動向。教師只有用真實、豐富的愛去感動學生，科學、民主、真誠的對待每一個學生，才能激發(fā)他們自主學習的積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，促進每個學生都全面發(fā)展。

四、設計開放性的試題，采用開放性的綜合評價

傳統(tǒng)的評價方式是以卷面的考試方式為主，簡單的以考試的卷面成績對學生進行評價，過分的注重分數(shù)，太過于強調(diào)共性和整體的發(fā)展趨勢，忽略了個體與個體之間的差異和個性化的價值，以及缺少了對學生創(chuàng)新能力和求知欲望及探索能力的培養(yǎng)，忽略了對學生心態(tài)和習慣等生活潛質(zhì)方面的考察。在新課程目標的指導下，著重于全面培養(yǎng)學生的思維方式和潛在的能力，遵循可持續(xù)發(fā)展的教學理念，相對于傳統(tǒng)性試題的單一性和封閉性，開放性試題題目的內(nèi)容情境不確定，條件不完備，結(jié)論不確定，即非充分必要性，從而蘊含著豐富的趣味性和探究性，要求解題者要自行創(chuàng)設內(nèi)容情境進行推斷，或采用不同的策略進行解題。其開放性、靈巧性和多變性給學生創(chuàng)設了一個更廣闊的思維空間，能激發(fā)學生強烈的求知欲望和探索熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。

總而言之，在新課程下的數(shù)學教學方式應該是靈活的，而不是像以往一樣一直按照一個固定的模式進行。我們應該吸取傳統(tǒng)教學中卓越的方面，并且要注意根據(jù)社會環(huán)境的改變、時代的發(fā)展，不斷地改進我們的教學思想，要更好地適應新的教學理念、新的課程標準、新的教材，更好地體現(xiàn)數(shù)學教學的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。所以對于課堂的教學，我們應該像一個不知疲憊敢于挑戰(zhàn)的探索者一樣，不斷地實踐，不斷地在時代的潮流中向前。只有這樣，才能讓我們在新課程的指導下更好地完成教學，體會到新課程數(shù)學教學帶來的快樂。

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