讓化學(xué)課堂展現(xiàn)生命活力

摘要：結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)總結(jié)和提煉，筆者逐步樹(shù)立起了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，并在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，使其煥發(fā)出了極大的生命力，使得化學(xué)課堂教學(xué)不再沉悶，學(xué)生的主觀熱情強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成效顯著，展現(xiàn)了一片蓬勃的生命活力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；學(xué)生主體；主觀學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，以理論知識(shí)傳授為主，著力強(qiáng)調(diào)“雙基”訓(xùn)練，即傳授基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師過(guò)度追求這種教學(xué)結(jié)果，不知不覺(jué)中便形成了一套僵硬的教學(xué)模式，它嚴(yán)重破壞了化學(xué)課堂正常的生命活力。值得慶幸的是，這種弊端已被大家日益警醒，并不斷要求修正。隨著教學(xué)研究的不斷推進(jìn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師開(kāi)始重視學(xué)生的自主性教育，許多有新意、有實(shí)效的教學(xué)理念和方法應(yīng)運(yùn)而生，為使現(xiàn)在的化學(xué)課堂展現(xiàn)出蓬勃的生命活力奠定了基礎(chǔ)。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在以往的教學(xué)中，教師總是灌輸式的講解、不厭其煩的強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)課的課堂環(huán)境中，學(xué)生缺少換位思考，缺乏換位帶來(lái)的教育體驗(yàn)。在“伸手就能摘到果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)僅停留在感性認(rèn)知的表層，解決問(wèn)題的能力滯后，且所學(xué)知識(shí)容易遺忘，很難融會(huì)貫通、舉一反三。針對(duì)這些問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念主要依托于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師首先在思想上就要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位；其次，教師應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及策略，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，再加以擴(kuò)展，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，從整體上構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)理念和模式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓化學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派自然、和煦的生命活力。

二、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)充滿生命力。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法把這種教學(xué)模式貫穿于課堂全過(guò)程，著力去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以增加教學(xué)實(shí)效，杜絕學(xué)生思維跟不上教學(xué)進(jìn)度、開(kāi)小差、提不起精神等主觀問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案

要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的化學(xué)教案，教師就應(yīng)先了解初中化學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生所應(yīng)該掌握的技能，再結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中學(xué)生的不同感受，從細(xì)節(jié)上逐步展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分顧忌學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以及提出獨(dú)特見(jiàn)解的可能性，進(jìn)而讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，積極思考，積極參與，提高教學(xué)效果。

2.提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、活動(dòng)的參與者，應(yīng)結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流這三種學(xué)習(xí)方式，將以學(xué)生為主體的理念融入到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生在課堂中自主發(fā)揮，為課堂教學(xué)添加活力。

（1）強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐自然少不了。在教學(xué)中，教師可將邊講邊做的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)改成討論性的交流實(shí)驗(yàn)，把問(wèn)題分解成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生對(duì)其分段思考討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并與其他同學(xué)以及教師進(jìn)行討論交流，從而讓學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，輕松學(xué)會(huì)化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)。這種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，既刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，并牢牢掌握。

（2）提倡自主探索

提倡自主探索的目的是讓學(xué)生在化學(xué)課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能直接給出解決問(wèn)題的答案，而應(yīng)引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在此過(guò)程中邊探索邊總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己或同伴所獲得的“化學(xué)猜想”不確定時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)で蟆Ⅱ?yàn)證證據(jù)，修正猜想，使其在自主探索的路上越走越遠(yuǎn)。教師一旦激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望，就能促使學(xué)生能動(dòng)地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（3）進(jìn)行合作交流

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些中等難度的、有真實(shí)場(chǎng)景的開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行充分的交流、討論，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，讓他們共同解決問(wèn)題。需要注意的是，學(xué)生是合作交流學(xué)習(xí)的主角，教師在此過(guò)程中僅是引導(dǎo)者的身份，不能代替學(xué)生的討論、交流，直接給出問(wèn)題的答案。這種合作交流學(xué)習(xí)的推行，激發(fā)了學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、合作解決，讓學(xué)生熟知了解決問(wèn)題的方案和評(píng)判，彼此間增進(jìn)了認(rèn)識(shí)，拓寬了看問(wèn)題的角度和深度，增強(qiáng)了思維的靈活性和開(kāi)放性。與此同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿也得到了有力激發(fā)和釋放，情感和知識(shí)實(shí)現(xiàn)了雙豐收。可以說(shuō)，合作交流的展開(kāi)，為化學(xué)課堂教學(xué)生命活力的展現(xiàn)起到了錦上添花的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立以學(xué)生為教學(xué)主體的化學(xué)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的力量，更能使化學(xué)課堂充滿強(qiáng)大的生命活力，其功效可謂是一舉兩得，事半功倍。

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