淺談如何提高小學數學教學質量

摘要：隨著教育教學改革的深入發展，各種新的教學理念、教學方法紛至沓來，如何提高小學數學教學質量，完成教育教學任務就成為了廣大教師必須研究的重要課題。本文中筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從五方面就如何提高小學數學教學質量進行了具體探究，以期促進學生數學素質的提升。

關鍵詞：小學數學；教學質量；學習興趣；生活化；作業設計

新課程的實施，猶如一股春風迎面撲來，讓人為之一振，它帶給了我們全新的教學理念和教改精神。在這種新課程標準指導下，作為一名小學數學教師，我不由得要思考：在新課程理念下，我們要如何有效地提高小學數學教學質量呢？對此，筆者提出了幾點看法。

一、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”而要想使學生保持積極的課堂學習興趣，關鍵是教師的導入要新穎、有趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教師在課前要進行課堂學情預設，根據教材的內容，編設并引入一些與本節課內容密切相關的故事、笑話等導入新課。例如，在教學《位置與方向》時，我是這樣導入的：“同學們，你們聽過《南轅北轍》的故事嗎？”學生：“聽過（沒聽過）。”我：“今天老師要給大家講的故事就是《南轅北轍》（放錄音）。”我：這個故事說明了一個什么道理？學生：“這個人方向錯了，只會離目的地越走越遠?！蔽遥骸翱磥矸较驅ξ覀兩罘浅Ｖ匾?，我們經常會去親戚、朋友家去做客，經常要去學校、公園、游樂園、圖書館等地方，如果不清楚方向，我們就會犯和這個人同樣的錯誤。為了避免犯這種錯誤，今天我們就一起來學習《位置與方向》。”然后，我利用課件出示例題。通過這種以故事導入新課的方式，學生的學習興趣馬上就被激發起來了，求知欲望也增強了，全身心地投入到了接下來的學習中。

二、營造教學的和諧性，增進師生的友好互動

師生之間良好的情感關系，對營造良好的課堂氛圍至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。為營造教學的和諧性，教師在課堂教學中要做到：

1.對學生任何正確的反應都應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師也不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。

2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。

三、變數學知識生活化，讓學生更好地理解和掌握數學知識

新課程標準指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學教學應與現實生活相聯系，從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將現實問題數學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。在教學中，我們教師要時刻注意把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在學生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如，在教加減混合運算內容時，教師可以小朋友坐公共汽車為圖景，圖中表示汽車上原有9人，到中站時下車4人，上車5人，請小朋友算算現在汽車上有多少人。又如，在教學乘法時，我設計了一個購物的生活情境，通過人們生活中的購物問題，來激發學生學習乘法的熱情。通過這些生活化的數學教學，能讓學生認識到生活中處處存在數學問題，有利于學生更好地理解和掌握數學知識，在應用中鞏固所學知識，進而提高了數學教學質量。

四、通過知識遷移，溝通新、舊知識間的聯系，培養學生靈活解答數學問題的能力

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。運用知識的遷移規律，有助于學生學習新知識、解決新問題。要做到這一點，教師必須深入鉆研教材，溝通新、舊知識間的聯系，對知識進行類化，使之有利于知識的遷移，培養學生應用知識靈活解答問題的能力。

例如，在教學梯形面積時，我讓學生運用手中的梯形，小組合作，運用新舊知識的聯系，尋求解題方法，這時學生在教師的引導下積極采用了操作實驗、自主探索、合作交流等活動方式來探索梯形面積的計算方法。最后小組在探究合作中運用知識的遷移得出了不同的求梯形面積的方法，這肯定比教師講解的公式記憶得更深刻。

這種數學教學模式的構建，科學地反映了小學數學學科的特點和兒童認知規律，教學中讓學生以舊知為依托，通過“遷移”“轉化”等思維方式駕馭新知，充分培養了學生獨立獲取知識的能力，發展了學生的思維能力，全面提高了學生的數學素質。

五、重視作業設計，鞏固學生的學習效果

作業，是教師了解學生知識掌握情況的手段。但教師布置作業，也需考慮一些作業的特征。只有精心設計每一課時的作業，才能盡可能地發揮作業的最佳作用，達到鞏固學生學習效果的目的。我認為作業的設計應注意以下三點：

1.注重作業的系統性。一般來說，知識有深有淺，但它是發展的，有本身的系統性。根據這個特征，在教學過程中的每個環節中反映出來，作業也應如此。如果布置作業時忽視這個特征（如隨意調動，挑選一些作業），就有可能影響學生對新知識的消化、掌握和鞏固，從而影響教學質量。

2.注重作業的復雜性。知識是復雜而多樣的，學生的智力層次也是多樣的。因此，設計出的作業也應是復雜而多樣的。設計作業時，教師應根據學生實際，結合大綱要求設計出形式多樣、類別多樣的作業，分別讓不同層次的學生練習。一般來說，教科書中的練習是基本的、普通的，適合中等生；優秀生則在完成基本的練習以外，還可另加一些較深的題目；對于學困生，教師可在作業上加上說明提示，指導解題。實踐證明，這樣的作業是深受學生歡迎的。

3.注重作業的獨立性。系統性的練習在課堂上完成，由全班同學共同討論解決，但要鞏固知識點，只做這些還不夠，教師應設計獨立完成的作業，來培養學生獨立思考的能力，家庭作業是最好的方式。但在布置家庭作業時也應注意：

（1）不布置課堂上做過的作業，這種“復習法”死板，缺乏新意，不利于培養學生的思維能力。

（2）應在家里做，不能讓學生在校與同學商量著做，應讓學生在家獨立完成。

（3）對優秀生可少留點基礎作業，給學困生布置的作業偏向基礎的應多點，但不應打分，發現有進步的學生可及時鼓勵，使其更積極學、自覺練。

總之，提高小學數學教學質量，要研究的方面還很多，只要我們教師堅持不斷地更新教育觀念，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課，就一定能提高數學教學質量，促進學生數學素質的提升。

參考文獻：

1.邢曼.提高小學數學教學質量之我見[J].新教育，2009（12）.

2.陳秀平.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].新課程學習（下），2011（06）.